高師音樂專業(yè)鋼琴伴奏課程研究性教學(xué)

劉 媛（江西教育學(xué)院音樂系，江西 南昌 330006）

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高師音樂專業(yè)鋼琴伴奏課程研究性教學(xué)

劉 媛
（江西教育學(xué)院音樂系，江西 南昌 330006）

【摘要】在我國音樂教育教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入的當(dāng)下，高師音樂專業(yè)的重要性也隨之顯現(xiàn)出來，鋼琴伴奏已經(jīng)成為中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)中最為常見和基本的一種使用技能。因此要進(jìn)一步推進(jìn)高師音樂教育的改革進(jìn)程，使高師音樂專業(yè)的教學(xué)更具師范性特征，切實提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，從而為音樂基礎(chǔ)教學(xué)工作的高校開展提供基礎(chǔ)保證。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏；傳統(tǒng)觀念；課程設(shè)置；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)態(tài)度

在進(jìn)入改革開放的新時期以來，我國教育部針對音樂基礎(chǔ)教育已經(jīng)相繼出臺了一系列的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對于音樂教育教學(xué)改革的深入起到了積極的促進(jìn)作用。在這種背景環(huán)境當(dāng)中，高師音樂專業(yè)作為音樂基礎(chǔ)教育人才的主要培養(yǎng)基地，對其教學(xué)活動的開展也提出了越來越高的要求。高師音樂專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)都在中小學(xué)任職，因此對其音樂課程的教學(xué)能力提出了較高的要求；特別是在我國音樂教學(xué)教育改革進(jìn)程不斷加快的現(xiàn)階段，高師音樂專業(yè)中的實際應(yīng)用課程也被越來越多的人所重視，鋼琴伴奏已經(jīng)成為中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種技能。由于受到多種因素的影響，使得我國高師鋼琴專業(yè)中的教學(xué)還一直沿用著以往的陳舊模式，這種以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，重視西方古典作品學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入社會之后會遇到許多的困難，充分的暴露出了高師鋼琴教學(xué)中存在的實際問題。

一、改變傳統(tǒng)觀念是根本

在社會實現(xiàn)迅猛發(fā)展的現(xiàn)階段，音樂的發(fā)展使得鋼琴伴奏在音樂專業(yè)教學(xué)中的作用實現(xiàn)了較大程度的提升，同時也受到了越來越多教育者的關(guān)注，但還沒有真正的落實在行動上。當(dāng)下，我國高校音樂專業(yè)在教學(xué)模式上與音樂表演專業(yè)之間是完全相同的，都是注重對鋼琴或聲樂演奏技能的講授，卻對音樂基礎(chǔ)教育中實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)問題予以了忽視。鋼琴和聲樂是高師音樂專業(yè)學(xué)生必需的基礎(chǔ)專業(yè)課程，但不應(yīng)成為高師音樂專業(yè)學(xué)生唯一的專業(yè)課。對于高師音樂專業(yè)的學(xué)生而言，鋼琴的伴奏技能和聲樂技能是占據(jù)著同等地位的。與鋼琴演奏相區(qū)別，鋼琴伴奏具有靈活多變的特點，注重學(xué)生個性的發(fā)展嗎，且與生活和社會實際相貼近，更能夠激發(fā)出學(xué)生的音樂感覺，在提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。從實踐中來看，以鋼琴演奏和聲樂演唱相比較而言，鋼琴伴奏的應(yīng)用范圍要更為廣泛，注重鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)在改善高師音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題等方面的發(fā)揮了巨大的作用。因此，高師音樂專業(yè)應(yīng)該從根本上改變對鋼琴伴奏的不重視態(tài)度，將鋼琴演奏和聲樂演唱放在基本技能訓(xùn)練的地位當(dāng)中，同時強(qiáng)化對學(xué)生鋼琴伴奏編配能力的培養(yǎng)，使其成為中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中的佼佼人才。

二、課程合理設(shè)置是基礎(chǔ)

鋼琴伴奏是綜合性較強(qiáng)的一門課程，其課程的開展需要以鋼琴和聲樂這兩個專業(yè)作為基礎(chǔ)，這是因為鋼琴彈奏技術(shù)是實現(xiàn)鋼琴伴奏的前提，也是表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)，更是伴奏思路設(shè)計的實現(xiàn)條件之一；鋼琴的演奏者承擔(dān)著演唱指導(dǎo)的角色，因此要具備較高的音樂素養(yǎng)，才能很好的與之協(xié)作。同時，鋼琴伴奏與其他課程有著密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏時會用到很多相關(guān)的知識，如：視唱練耳、曲式、和聲、音樂文化理論等。在對鋼琴伴奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有接觸過相關(guān)的知識，教師在實際的教學(xué)中就會遇到很大的困難，這是因為視唱練耳對于學(xué)生對調(diào)性確定能力會產(chǎn)生直接的影響，且能夠滲入到歌曲和聲的編配當(dāng)中去；而學(xué)習(xí)曲式分析能夠使得學(xué)生對音樂的結(jié)構(gòu)布局和曲式規(guī)律進(jìn)行較好的把握，使得和聲的編排變得更加合理。另外，對音樂文化理論的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握歌曲的風(fēng)格與內(nèi)涵，而且還能夠提高學(xué)生自身的音樂文化素養(yǎng)。因此，在對鋼琴伴奏課程進(jìn)行安排的時候，要對以上幾方面實現(xiàn)全面的考慮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴伴奏時不至于像聽天書，而能使這些相關(guān)知識融入到鋼琴伴奏學(xué)習(xí)中來。對于課時的分配而言，大多數(shù)高校中的鋼琴伴奏課程的學(xué)制都是一年制，實際的上課時間一般有32周或18周，而且都是以多人大課的形式進(jìn)行授課。而專業(yè)課的時間是4年128周，每次是一對一的專人小課，這樣粗略計算鋼琴伴奏課只有專業(yè)課的1/4學(xué)時，這也是鋼琴伴奏不被重視的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從大三開始學(xué)習(xí)直到大四，中間有一實習(xí)的階段，這剛好給了學(xué)生一個很好的實踐機(jī)會，學(xué)生實習(xí)回來后，相信對鋼琴伴奏的認(rèn)識和掌握都會上升到一個新的臺階，到那時再回到學(xué)校取長補短，其學(xué)習(xí)成效將相當(dāng)可觀。

三、正確的教學(xué)方法是手段

鋼琴伴奏是一種多項思維的綜合性行為，受到理論知識、技術(shù)硬件等因素的影響，使得學(xué)生極易出現(xiàn)思維混亂和彈奏無調(diào)等問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的日常教學(xué)模式之間具有密切的關(guān)系。一般情況下，通過灌輸式的方式對學(xué)生講授歌曲的編配方法和示范性演奏，使得學(xué)生在課后的實際練習(xí)中發(fā)現(xiàn)其自身所彈奏出來的效果與老師在課上彈的大相徑庭。這是因為老師一般只講解用那種類型的和聲與織體來編配歌曲，卻很少講解為什么這里用這些和聲與織體。這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法無法讓學(xué)生切實的掌握到鋼琴伴奏的相關(guān)知識內(nèi)容和技能。目前，高師音樂專業(yè)伴奏課程沒有統(tǒng)一的教材，各地出版的教材在種類上也呈現(xiàn)出多種多樣的特點，也存在由院校教師自己所編寫的教材，但是無論是哪一種，都應(yīng)該具有相對完整的規(guī)范，且需要具有涵蓋學(xué)科基本內(nèi)容的教學(xué)大綱，如各類歌曲和聲的應(yīng)用、指法的規(guī)范性運用、民族歌曲調(diào)式的編配以及對不同類別伴奏音型的運用等方面，從而保證學(xué)科的完整性。在對理論知識和彈奏技能進(jìn)行實際講解的過程當(dāng)中，教師多數(shù)都是通過口頭講述和親自演示的方式進(jìn)行，很少為學(xué)生提供親自試奏的機(jī)會，因此，建議在實際的教學(xué)中應(yīng)該將樂曲進(jìn)行分解，然后從各個方面實現(xiàn)細(xì)致的剖析；例如在對弦彈奏內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師可以向?qū)W生講解和弦在鋼琴琴鍵上的最佳位置以及手感和指法的變化等，為了提高學(xué)生的記憶力，還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行試奏。又或者在指導(dǎo)織體編配方面，教師可以先向?qū)W生講解曲目的整體音樂形象和音響效果等，然后再從各個聲部的觸鍵、踏板應(yīng)用、強(qiáng)弱規(guī)律等方面進(jìn)行逐一的分析，讓學(xué)生在課上掌握彈奏要領(lǐng)，養(yǎng)成規(guī)范的伴奏習(xí)慣。

四、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是關(guān)鍵

鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的前提條件是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在對鋼琴伴奏進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候需要具有足夠的耐心，尤其是鋼琴即興伴奏。從以往的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生對于鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)都是十分有興趣的，僅僅只有6%的學(xué)生對其不感興趣，但是其在實際的學(xué)習(xí)中卻普遍認(rèn)為鋼琴伴奏是較為困難的，所以就知難而退了。學(xué)習(xí)鋼琴伴奏首先要明確，他不是一天二天就能學(xué)會馬上運用的，需要知識和實踐的不斷的積累才能熟練掌握。對于音樂理論的學(xué)習(xí)、鍵盤彈奏能力的把握、或者是對伴奏綜合性知識的獲取，往往都需要學(xué)生實現(xiàn)逐漸的進(jìn)行，不能一蹴而就。從其他層面來說，鋼琴伴奏對使用的樂譜并不存在固定的模式和框架，書面中所呈現(xiàn)的內(nèi)容歧視要比原譜中所呈現(xiàn)出的更少，因此通常需要伴奏者在腦海中實現(xiàn)預(yù)先的規(guī)劃。在對歌曲進(jìn)行鋼琴伴奏的時候，其具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，這樣的要求對于將時間和精力花費在學(xué)習(xí)樂曲演奏上的學(xué)生而言是較為困難的，因為其在日常的學(xué)習(xí)過程中都是參照樂譜，比較死板，但是鋼琴伴奏卻對靈活性具有較高的要求，除了手眼的運用，大腦還要飛快的運轉(zhuǎn)，提前想好下一句如何演奏，這就對演奏者的要求更高了，因此需要學(xué)生在不斷的練習(xí)和實踐中去積累經(jīng)驗，最終實現(xiàn)得心應(yīng)手。在社會發(fā)展的現(xiàn)階段，鋼琴伴奏已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和重視，高師音樂教學(xué)也應(yīng)該從社會需求的實際出發(fā)，堅持以人為本的理念，對教學(xué)計劃進(jìn)行科學(xué)的制定，并采取有效的教學(xué)模式來實現(xiàn)對學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)，為社會輸送合格的專業(yè)性人才。高師畢業(yè)生走上工作崗位后，必將在聲樂教學(xué)、考試、學(xué)生音樂會中承擔(dān)各種伴奏任務(wù)。對于鋼琴即興伴奏而言，其作為一種表演藝術(shù)，在現(xiàn)階段的社會文化生活中已經(jīng)實現(xiàn)了深入的滲透，且在很多領(lǐng)域當(dāng)中都實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用，其最為顯著的特點之一就是社會需求的日漸增加。歌曲即興編配與彈奏能力是中小學(xué)音樂教師必備的基本功，因此，高校必須要對鋼琴伴奏的教學(xué)目標(biāo)予以明確，對教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，從而為社會的發(fā)展培養(yǎng)出合格的音樂教育工作者。

參考文獻(xiàn)

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