張箭

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師和學(xué)生都忽視了數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，大部分教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了計(jì)算法則以及理論運(yùn)用上。但在新課改的貫徹落實(shí)中，學(xué)生的主體地位越來越明顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間越來越多，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性及有效策略進(jìn)行探討，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；改變；傳統(tǒng)觀念；培養(yǎng)；閱讀能力

長(zhǎng)期以來，許多數(shù)學(xué)老師都認(rèn)為閱讀只是語文教學(xué)的事，殊不知在數(shù)學(xué)里的符號(hào)、公式、方程、圖形、圖表以及文字，同樣需要閱讀才能理解。也正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念：“注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)”。

對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀的越多其思維就會(huì)越活躍，對(duì)問題的思考就會(huì)越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維表達(dá)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析以及推理能力就會(huì)不斷的提高，同時(shí)還不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、在解決問題的實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長(zhǎng)方體石凳的長(zhǎng)是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積。學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算。然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無蓋的正方體魚缸，其棱長(zhǎng)是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚缸至少要用多少玻璃。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評(píng)，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒有認(rèn)真審題。這樣學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的的有效策略

1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動(dòng)性和自覺性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號(hào)，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀興趣。如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀。

2.加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢(shì)和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進(jìn)行練習(xí)的過程中不斷的得到強(qiáng)化。

首先，在對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中的解決問題。尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答。

其次，在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題思路和方法的確定。

再次，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在每一個(gè)單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自覺的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)究其本質(zhì)來說是一種自主學(xué)習(xí)，因此，大多數(shù)情況下的閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為。事實(shí)上，只有當(dāng)學(xué)生確立起一種超越興趣閱讀觀，基于學(xué)習(xí)的不同需要而主動(dòng)閱讀時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)越性才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，其閱讀學(xué)習(xí)的能力才會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。為此，應(yīng)重點(diǎn)抓好課前預(yù)習(xí)閱讀和課后溫習(xí)閱讀。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)閱讀有助于學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課后溫習(xí)應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合，不僅能鞏固新知，強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，客觀的自身歸因，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)閱讀能力，并以此為核心形成發(fā)展、提升自主學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代教育研究的方向，也是新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，更是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。