劉聲超

（湖南人文科技學院音樂舞蹈學院，湖南 婁底 417000）

?

在建構主義基礎上高校舞蹈教學方法改革的探索

劉聲超

（湖南人文科技學院音樂舞蹈學院，湖南 婁底 417000）

【摘要】建構主義為我國的課程改革提供了堅實的理論支持。高校舞蹈教學改革應該以建構主義為基礎，注重以學生為主體，尊重學生的主體地位和知識經(jīng)驗，充分調(diào)動學生學習的積極性。

【關鍵詞】舞蹈教學；建構主義；改革

與傳統(tǒng)學習理論相比，建構主義更注重學生的主體作用，認為學生不是空著腦袋走進教室的，強調(diào)學習者的認知主體作用，認為學習者是整個過程的控制者，是積極主動的。在高校舞蹈教學改革中，教師應該以建構主義為理論基礎，進行教學方法上的深入探索，讓學生在多樣化的教學方法上得到舞蹈綜合素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設舞蹈學習情境

建構主義理論反對傳統(tǒng)的、機械的、填鴨式的單向灌輸?shù)慕虒W方法。而口傳身授是高校舞蹈教學常用的教學方法，教師用語言講解教學完成了大部分的舞蹈教學，無論是講解理論知識，糾正舞蹈動作都主要都是通過語言指導來完成。這顯然不利于發(fā)揮學生舞蹈學習的主動性。因此，高校舞蹈教學過程中，教師應該創(chuàng)設舞蹈情境，激起和吸引學生主動學習。比如在表演蒙古族舞蹈的時候，教師就可以利用多媒體，播放一些蒙古族的音樂和蒙古族人民載歌載舞的畫面，再給學生們準備一些蒙古族的服飾，在這樣情境下，每一個學生情緒都被充分調(diào)動起來。情感性是情境教學中的核心特點，而舞蹈正是一種培養(yǎng)學生審美感受的學科，所以情境教學十分適合使用在舞蹈教學中。教師在舞蹈教學中要利用多媒體和影視畫面再現(xiàn)情境教學，同時利用音樂來渲染情境教學,用音樂提高情境教學的效果，使學生能夠深刻理解舞蹈中所包含的內(nèi)容，同時還可以使其思維空間得以拓展，使學生以積極的情感參與學習活動，在緊張而又愉快的舞蹈教學活動中自主建構有意義的知識體系，能體會到舞蹈的價值，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。

二、開展小組合作學習

根據(jù)建構主義理論，教學過程是一種雙邊活動過程。合作學習通過學習者互相幫助，激發(fā)學習者學習潛能來完成學習任務。建構主義指出，在學習過程中教師要為學習者提供各種信息資源(包括各種類型的教學媒體和教學資料)，用于支持學生的協(xié)作式探索。可以說，合作學習對于改善舞蹈課堂僵化的學習氣氛，激發(fā)大學生的舞蹈學習動機，大面積提高學生的舞蹈技能，促進大學生形成良好的非認知方面的品質(zhì)都有著非常重要的作用。在合作學習中，學生有雙重身份，他們既是學生又是老師，當某個組員對舞蹈技能不能很好地掌握時，其他組員便可以上前指導，強調(diào)動作要領，而且小組成員可以互相觀察動作，指導他人，幫助改正錯誤的舞蹈動作?？梢哉f，合作學習可以彌補傳統(tǒng)舞蹈課堂教學的不足，加強舞蹈教學過程中師生之間，生生之間的互動。尤其是生生互動為學生提供了更為廣闊、豐富、生動和個性化的主動發(fā)展的空間，促進舞蹈理論和技能學習的同時，也培養(yǎng)了大學生的合作精神與合作技能。需要注意的是，教師在劃分小組時應該依據(jù)學生的基本功、掌握舞蹈技能的能力以及性格特點等差異，把班中的學生劃分若干個小組，人數(shù)合理，實力相當，要把不同層次的學生優(yōu)化組合在舞蹈合作學習中，同時教師要保證每個成員都積極參與，讓學生們能夠協(xié)同配合，做到能共同與音樂節(jié)奏吻合，共同完成肢體表演任務。

三、支持學生自主學習

學生進入高校以后，在學習舞蹈上的獨立性逐步增強，學生更多的需要自覺地獨立安排自己的學習活動，學習的積極性和主動性對學習成績的影響越來越大。建構主義強調(diào)對學生自主學習能力的培養(yǎng)。學習者一旦掌握了自主學習的能力，他們就能夠掌握新知識、接受新的挑戰(zhàn)。在舞蹈教學中，由于很多學生的學習主動性不強，沒有形成良好的自主學習習慣，有較大的被動和依賴性，缺乏獨立學習的意識和能力。因此，高校舞蹈教育工作者應該以建構主義理論為依據(jù)，重視發(fā)揮學生的主動建構性，消除學生對舞蹈藝術學習的畏難心理，讓學生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗在自主活動中學會發(fā)現(xiàn)、學會探索。培養(yǎng)創(chuàng)編能力是學生自主學習的重要組成部分，教師在講授完基本理論和舞蹈基本動作技能之后，可以給大學生布置一些舞蹈創(chuàng)編任務，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索精神。另外，教師也可以給學生布置舞蹈任務，然后讓學生自主制定學習目標和學習計劃，自主選擇學習方法和手段，自主進行評價反饋。教師需要注意的是在舞蹈課堂教學的自主學習引導過程中，最重要的就是關心和鼓勵學生的進步與獨立性。評價是一種科學的手段，其最終所要實現(xiàn)的目標，還是學生自主學習的發(fā)展。

結語

建構主義在知識觀、學習觀、教學觀等方面與傳統(tǒng)教學理論相比較，有其新穎性、獨特性。總之，高校舞蹈教學應該在建構主義理論的指導下，了解學生現(xiàn)有的基礎，深入研究學生的興趣與特點，尊重學生的個性差異，因材施教，致力于使得每個學生都能夠在原有基礎上得到更好的發(fā)展，從而從整體上提高舞蹈教學的效果。

參考文獻

[1]李婷,王曉貞.建構主義理論在江蘇省普通高校體育舞蹈教學中的應用研究[J].內(nèi)江科技,2011,06:60+74.

[2]葛月華.建構主義視野中的高校舞蹈教學探析[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版),2013,02:85-86.