朱柏蓉

長(zhǎng)春市中鐵十三局技師學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130000

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基于校企合作教學(xué)模式推動(dòng)中職教育發(fā)展

朱柏蓉

長(zhǎng)春市中鐵十三局技師學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130000

摘要：伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求更加旺盛，各職業(yè)院校也加快了擴(kuò)招的步伐。但快速擴(kuò)招帶來(lái)的是學(xué)生人數(shù)的增多和教學(xué)質(zhì)量的下滑，使得學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的發(fā)展。基于此，本文從中職教育實(shí)行校企合作的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，并指出了傳統(tǒng)中職教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了中職教育校企合作教學(xué)模式的推進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：中職教育；校企合作；優(yōu)勢(shì)

在我國(guó)現(xiàn)有的教育體系中，中職教育是其中重要的組成部分之一。中職教育存在的意義在于為國(guó)家、企業(yè)輸送實(shí)用型的技術(shù)人才，在當(dāng)前人才為第一發(fā)展要素的時(shí)代，中職教育的存在對(duì)推動(dòng)我國(guó)綜合國(guó)力的提升有著不可小覷的作用。因此，如何提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量，成為了時(shí)代性的教育課題。作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，校企合作是提升中職教育質(zhì)量的重要途徑，為此加強(qiáng)對(duì)校企合作教學(xué)模式的研究，對(duì)推動(dòng)中職教育的發(fā)展非常必然與迫切。

一、中職教育中實(shí)行校企合作的優(yōu)勢(shì)

“合作”發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力來(lái)源，將校企合作模式應(yīng)用于中職教育中，通過(guò)學(xué)校與用人單位的配合，將實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型學(xué)生的辦學(xué)目的。第一，將校企合作模式應(yīng)用于中職教育中能夠充分發(fā)揮出企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可借此根據(jù)企業(yè)的用人需求、發(fā)展特點(diǎn)、未來(lái)規(guī)劃等情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程專業(yè)設(shè)置；第二，將校企合作模式應(yīng)用于中職教育中能夠充分發(fā)揮出企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)可以組建一批經(jīng)驗(yàn)豐富，服務(wù)生產(chǎn)第一線的實(shí)用型技術(shù)人才，到學(xué)校開(kāi)展“傳帶幫”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮出企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以使學(xué)生的技術(shù)能力得到提高；第三，在校企合作中，學(xué)校也可利用企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)的生產(chǎn)車間作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校不僅要組織畢業(yè)生實(shí)訓(xùn)，還要組織在校學(xué)生定期實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮企業(yè)的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力；第四，在校企合作教學(xué)模式中，企業(yè)除了組建實(shí)用型技術(shù)隊(duì)伍到學(xué)?！皞鲙蛶А蓖?，還可選擇在工作中責(zé)任心強(qiáng)、表達(dá)能力好、技術(shù)熟練的在職員工到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，讓企業(yè)在職員工將實(shí)踐操作的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，并解決中職學(xué)校專業(yè)教師不足的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)中職教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)觀念陳舊，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)落后

在現(xiàn)代中職教育中，弱化了教師的主體作用，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，而學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師的只是教學(xué)的組織者。而在中職教育中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是獲得職業(yè)能力，通常來(lái)說(shuō)，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中常常采取小組形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足行動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間與空間。然而當(dāng)前，部分中職教師并未充分理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中還持有傳統(tǒng)、陳舊的觀念，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中無(wú)法真正“行動(dòng)”起來(lái)，教師也無(wú)法給學(xué)生正確的“導(dǎo)向”，教學(xué)情況不容樂(lè)觀。

(二)學(xué)生缺乏實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加之大部分中職學(xué)校硬件設(shè)施的缺乏，造成學(xué)生缺乏實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為對(duì)學(xué)校進(jìn)行改革的跨度不應(yīng)太大，否則可能會(huì)造成生源的減少，影響學(xué)校的未來(lái)發(fā)展。因此，在教學(xué)中仍然采取重教學(xué)理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式，加之實(shí)踐與理論的嚴(yán)重脫節(jié)，以及“雙教型”教師數(shù)量的稀少，直接影響了實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展；其次，中職學(xué)校教學(xué)設(shè)施過(guò)于陳舊，數(shù)量不足，在學(xué)生數(shù)量不斷增多的情況下，造成了實(shí)訓(xùn)的不便，最終使得學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，動(dòng)手能力無(wú)法得到提高。

(三)教育教學(xué)觀陳舊，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)落后

學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)知識(shí)經(jīng)由學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化而來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須讓學(xué)生自己通過(guò)職業(yè)實(shí)踐(真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn))而獲得。行動(dòng)(action又譯為“行為”、“活動(dòng)”)導(dǎo)向式教學(xué)理論認(rèn)為，人是主動(dòng)、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程中進(jìn)行批判性的自我反饋。因此，教學(xué)不再是外部控制(如行為主義)，而是一個(gè)人自我控制的過(guò)程。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是獲得職業(yè)(行動(dòng))能力，包括最為重要的關(guān)鍵能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴。教學(xué)的組織形式是學(xué)生自我組織學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)多以小組形式進(jìn)行，教師要留給學(xué)生嘗試新的行動(dòng)方式的實(shí)踐空間和時(shí)間。在中職教育中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，就是教師通過(guò)設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一職業(yè)實(shí)踐過(guò)程、某一工作項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自動(dòng)探索、嘗試各種解決問(wèn)題的途徑與方法；然后運(yùn)用最優(yōu)方法去逐步解決問(wèn)題，完成任務(wù)；并對(duì)自己完成任務(wù)的情況進(jìn)行測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)不完善之處進(jìn)行彌補(bǔ)、修改直到用戶滿意，交付使用。學(xué)生必須“行動(dòng)”起來(lái)，教師的“導(dǎo)向”必須是循序漸進(jìn)的，而不能一廂情愿地、拔苗助長(zhǎng)式地、超越學(xué)生行動(dòng)環(huán)節(jié)、階段地進(jìn)行，否則就沒(méi)有抓住“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”的真諦。正是由于教育者對(duì)此理解深度不夠，沒(méi)有能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變陳舊的教育教學(xué)觀念，才導(dǎo)致了目前不容樂(lè)觀的境地。

三、中職教育校企合作教學(xué)模式的推進(jìn)策略

(一)政府部門要完善校企合作政策法規(guī)

政府部門要在中職院校中運(yùn)用各種法律法規(guī)，來(lái)予以確立中職校企合作參與方的問(wèn)責(zé)制，這樣才擁有可執(zhí)行性。只有獲得政策的支持，中職校企合作才可能避免出現(xiàn)一些風(fēng)險(xiǎn)。所以，政府部門要在中職校企合作教學(xué)中要有所行動(dòng)，要根據(jù)實(shí)際的情況、政策予以扶持，促進(jìn)校企合作。同時(shí)，通過(guò)中職院校的人事改革策略，完善用人的制度，主動(dòng)的吸收和鼓勵(lì)企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員到中職院校來(lái)做兼職教師，也鼓勵(lì)教師去到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并且要加大資金力度進(jìn)行校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

(二)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接

采用校企合作的方式其主要的目的就是在于培養(yǎng)合格的人才，使學(xué)生能夠畢業(yè)之后就能很好的融入企業(yè)工作中。所以，學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠通過(guò)基礎(chǔ)的理論知識(shí)提高自己的文化素養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成解決問(wèn)題，以此來(lái)提升自己的職業(yè)技能和職業(yè)技巧。因此，對(duì)于中職院校的而言，其技能的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)?？梢圆扇∫恍┝械膶?duì)策，加大技能人才的培養(yǎng)。比如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展技能大賽，對(duì)于在比賽獲得名次的學(xué)生，能夠獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號(hào)；建立健全學(xué)生在校期間進(jìn)行企業(yè)供崗實(shí)習(xí)的策略；加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)的補(bǔ)貼，對(duì)學(xué)校里開(kāi)設(shè)的稀缺專業(yè)，可以給

予學(xué)生一定的補(bǔ)貼；提高技能人才的評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格證書培訓(xùn)和鑒定工作。

(三)以校企合作模式，促進(jìn)中職教育發(fā)展

首先，在進(jìn)行校企合作的時(shí)候，學(xué)校和企業(yè)一定要進(jìn)行溝通和交流，按照教學(xué)的需要以及企業(yè)工作的需要，由教師進(jìn)行帶隊(duì)，定期的把學(xué)生安排到企業(yè)里面進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)在企業(yè)工作的過(guò)程，了解企業(yè)的規(guī)章制度。通過(guò)這樣的方式，不但可以讓學(xué)生了解和掌握在企業(yè)工作的環(huán)境，還能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好的規(guī)劃自己的職業(yè)方向。同時(shí)，教師也可以在實(shí)踐中，收集在課堂教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有辦法獲得的知識(shí)，等學(xué)生實(shí)踐完了之后，把獲得的資料進(jìn)行整理歸納，整合成一本適合中職學(xué)生的教學(xué)教材，同時(shí)教師還要根據(jù)企業(yè)的變化、實(shí)踐情況來(lái)進(jìn)行研究和修改，讓其真正成為一本實(shí)用的教學(xué)資料，以此來(lái)改變教學(xué)的模式。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手的能力。由于中職的學(xué)生普遍文學(xué)基礎(chǔ)都比較的差、綜合素質(zhì)也比較的低，大多數(shù)學(xué)生讀中職院校其實(shí)也就是為了學(xué)一門技術(shù)，好在社會(huì)中有立足之地。如果教師一味的采用理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大的成效。因此，只有把實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)，才能讓學(xué)生真正的學(xué)到技能。通過(guò)在操作崗位上的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的把理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

最后，讓學(xué)生更好的融入企業(yè)。企業(yè)不像學(xué)校，校園的生活是無(wú)憂無(wú)慮，學(xué)生接觸到的人和事都是比較單純的。但是在企業(yè)里，學(xué)生會(huì)接觸到各種類型的人，企業(yè)的環(huán)境也是豐富多彩的，學(xué)生只有通過(guò)和企業(yè)你的員工進(jìn)行交流、溝通，和他們交往，才能學(xué)習(xí)到進(jìn)入社會(huì)之后需要注意的事和各種禮儀，通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，知道自己需要的是什么，給自己的人生定好位，同時(shí)在企業(yè)中養(yǎng)成吃苦耐勞的、敬業(yè)的好習(xí)慣，為自己畢業(yè)后能夠找到合適的工作更快的融入到企業(yè)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，校企合作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的工程，隨著我國(guó)中職教學(xué)改革的深入，校企合作將會(huì)成為新時(shí)期中職人才培養(yǎng)的主要方式，必然會(huì)給我國(guó)的中職教育帶來(lái)翻天覆地的變化，因此中職院校要大力開(kāi)展校企合作教學(xué)，以此來(lái)形成和企業(yè)良性互動(dòng)、科學(xué)發(fā)展的局面，真正為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。

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中圖分類號(hào)：G719.2；F279.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)06-0197-02