高中語文教學現(xiàn)狀及對策分析
——以詩歌《雨巷》為例

梁　健

1.平陸中學，山西　運城　044300；2.山西師范大學教育科學研究院，山西　臨汾　041000

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高中語文教學現(xiàn)狀及對策分析
——以詩歌《雨巷》為例

梁健1，2

1.平陸中學，山西運城044300；2.山西師范大學教育科學研究院，山西臨汾041000

舊的語文教學方式在新時代的素質教育理念下無法滿足學生的求知欲望且將所學知識用于實踐，因此對于高中語文教學中的問題，我們應該著重去關注并且進行整改，才能更好地為社會主義新時代培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

高中語文；教學改革

目前，高中語文課堂的教學改革已經成為社會的關注焦點，但是盡管相關教育者已經看出高中語文課堂教學的局限性并且嘗試了各種各樣的創(chuàng)新改革，出于語文學科的特殊性，并沒有對癥下藥的按著基本規(guī)律進行創(chuàng)新，使得高中語文教學中一些問題日益凸顯，嚴重的影響了教學效率，以下我們從幾個方面來淺析高中語文教學所存在的問題。

一、現(xiàn)階段高中語文教學現(xiàn)狀與反思

(一)高中語文教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)代詩歌、小說、散文、文言文、古詩等能反應中國傳統(tǒng)文化精髓的多種文學作品組成了高中語文教學的主要內容。這些知識不僅能拓展學生的事業(yè)，還能在一定程度上樹立高中生良好的三觀。但是目前來看，當今教學方向逐漸將重點放在了應試教育上，更多的是培養(yǎng)學生的應試能力，而非古詩文鑒賞能力，真正由名家傳承下來的精華逐一被掩蓋，這樣的現(xiàn)狀持續(xù)下去將會降低高中語文的教學效率和質量，針對此種現(xiàn)狀不得不引起人們的反思。

(二)高中語文教學的反思

1.教學課堂無法有效的調動學生的學習興趣?，F(xiàn)今的語文教學給學生一種誤導，那就是對母語的學習不必深入探究和花時間積累，只需在考試之前簡單的將基礎知識鞏固復習即可。而把更多的時間用在了英語，數(shù)學等其他學科。盡管跟著新課標的教學改革熱潮在前進，但是切實反應出高中生的語文綜合素質還是有些低，這一中國式應試教育模式打磨掉了絕大多數(shù)學生的積極性，興趣是最好的老師，沒有興趣，很難想像該如何提高語文教學效率。

2.教學課堂中應試教育帶來的傷痛。高中語文教學的宗旨在于熟練掌握基礎知識，善用舉一反三的文言文閱讀技巧，貫通墨守陳規(guī)的寫作技巧，現(xiàn)代文賞析技巧，以上四個方向都是根據考試需要而去實踐的，卻大大忽略了文章本身的可閱讀性，陶冶情操之感也是子虛烏有。每個學生都將自己出于一個備考狀態(tài)，老師多以復習練習資料代替教材，邊做題邊講解，完全排除了文學本身塑造的意境。這樣的教學環(huán)境下，這樣的教學方式從根本上其實并不能提高高中生對于語文文學的認識程度和自身綜合素質。

二、高中語文教學的改革與創(chuàng)新措施

(一)完善教學體系，端正學生態(tài)度，激發(fā)學習積極性

完善高中語文教學體系的首要任務就是將傳統(tǒng)的教學理念進行革新，因為上到教學目標的設立，下到教案的整改以及課堂教學的順序模式都是依托著教學理念。轉變語文教學理念，可以給學生創(chuàng)造更符合他們生活實際的情景，設置問題，讓課堂重回生機，興趣是學生的最好的老師，端正學生的學習態(tài)度，激發(fā)學生的積極性，最終可以很大強度地提升高中語文課堂教學的效率，為祖國培養(yǎng)更多有用的人才。

(二)增強文學鑒賞知識培養(yǎng)，在應試教育中推陳出新

在目前傳統(tǒng)的應試教育模式下，以成績和排名來區(qū)分學生優(yōu)劣是習以為常的事，為了減輕學生因為學業(yè)產生的壓力，在保證高考范圍內的基礎知識充分掌握的基礎上，應將教學重點傾向于文學鑒賞知識培養(yǎng)，陶冶高中生的情操，定期舉辦文學類的比賽活動，促進學生之間的良好的相互競爭相互學習的氛圍，從而用以提高高中語文課堂教學的效率。

(三)促進師生友好關系的建設

隨著現(xiàn)在新課標改革的浪潮不斷深化，作為語文教學前線的教師來說必須改進完善自己的教學模式。由于每節(jié)課僅僅能與學生保持45分鐘的文學思想接觸，所以很難更好的對學生做出輔助工作，所以以學生為主體，與其建立良好的師生關系尤為重要。在課上發(fā)揮學生的主觀能動性為主，在課后建立起良好的問答討論小組，保持與學生的互動頻率，這樣可以反饋學生對課程知識的掌握程度，激發(fā)對學習語文的熱情。

三、以高中詩歌《雨巷》為案例淺析新課標背景下的語文教學改革

接下來，筆者從高中語文詩歌教學案例中的《雨巷》摸索語文教學改革的脈絡。

(一)高中語文詩歌教學的目標

在詩歌的教學過程中，主要掌握一個教學理念，那就是學會運用詩歌的意象去感受詩歌的意境，通過老師的美學引導，掌握詩歌鑒賞的基本技巧。

(二)詩歌教學的創(chuàng)新改革思路

1.激發(fā)學生興趣方面。當學生過了高一的青澀，進入高二的適應期，他們自身的綜合素質早已經能適應詩歌這種難度的文學作品賞析但并不透徹，這種略微傲嬌的心理會使學生自己失去對詩歌文學的學習興趣，于是在這之前應該使教學內容陌生化，在導入新課之前要充分調動學生的好奇心理，設置問題，讓學生頭腦中形成無限的情景疑問，用這種神秘的手段激發(fā)學生的興趣，從而提高教學效率，讓學生更好的接收課程信息。

2.創(chuàng)新教學模式方面。摒棄傳統(tǒng)的以老師教學生學的模式，弱化以分數(shù)評定的趨勢，在開課初，通過配樂朗讀將學生帶入凄婉，幽涼的雨巷氛圍，鼓勵學生積極參加人物模仿，將《雨巷》中的情景再現(xiàn)，在帶領學生深入詩歌中的同時，還能更加形象的理解詩句中的含義和心情。

3.師生互動方面。在課前提出一些留有懸念的問題讓學生通過學習和體驗得出開放式的結論，這在一定程度上能充分調動學生們的自主創(chuàng)新意識，在課中也穿插著一些相關文學知識，考試知識，讓學生在討論中得出自己的結論，用自己的語言表述出詩歌的主旨，一節(jié)生動的詩歌鑒賞課就上完了。

四、結語

總體來說，高中時期的語文教學在當今的教育體系中處于一個至關重要的位置，但是不管新課標改革的呼聲多么的高漲，還是或多或少的存在著這樣或者那樣的問題，由以上內容表述看來調動學生的積極性和興趣是提高高中語文教學質量的利劍，讓學生知道怎么去學習，去學習什么，這樣以學生為主體，教師為附體的局面就形成了，有利于新一代高中生的綜合素質的發(fā)展。

[1]胡玲玉.語文教學對語文教師素養(yǎng)的要求[D].首都師范大學，2012.

[2]劉春麗.新課標下高中語文素養(yǎng)教育策略研究[D].山東師范大學，2013.

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