成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革與應用研究

王　策

黑龍江省經(jīng)濟管理干部學院，黑龍江　哈爾濱　150080

成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革與應用研究

王策

黑龍江省經(jīng)濟管理干部學院，黑龍江哈爾濱150080

摘要：計算機類課程都是實踐性比較強的課程，傳統(tǒng)的講授教學方法教學現(xiàn)在已經(jīng)不適應社會發(fā)展需要，企業(yè)需要高級的應用型人才。高職院校是高等教育重要組成部分，高職院校的教學目標就是培養(yǎng)學生實踐能力，為相關企業(yè)培養(yǎng)高級應用型人才。成果導向教學模式是一種新型的教學模式，教師在教學過程中以學生為主體，注重學生的成果。本論文主要從計算機實踐類課程教學中存在的問題、成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革方案兩方面進行闡述成果導向教學模式在計算機實踐類課程教學中的改革與應用研究，希望為研究成果導向教學模式在教學中應用的學者提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：成果導向；計算機實踐類課程；改革

高職院校教學目標就是培養(yǎng)學生實踐動手能力，計算機類課程對學生實踐要求比較高的課程，教師教學過程中，主要目的就是提高學生實踐能力，教師根據(jù)企業(yè)崗位職責，培養(yǎng)學生應用知識能力。傳統(tǒng)的教學模式不適應提高學生實踐能力，成果導向教學模式是一種新型教學模式，也是一種簡單教學模式，在教學過程中，學生是課堂主角，以培養(yǎng)學生成果為目的。成果導向教學模式培養(yǎng)學生自主學習能力，教師在教學過程中主要起到組織教學與實施教學，對學生輔導與答疑作用，利用先進教學手段激發(fā)學生學習興趣，一般以項目化教學，任務驅(qū)動模式，讓學生學有所用，能真正培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。計算機實踐類課程必須經(jīng)常訓練，以任務驅(qū)動模式，逐步提高學生解決問題能力，提高實踐動手能力，增加創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)造力。

一、計算機實踐類課程教學中存在的問題

計算機課程是一類要求實踐能力高的課程，尤其計算機實踐類課程更是主要培養(yǎng)學生實踐動手能力，提高學生實踐能力，符合現(xiàn)代課程發(fā)展需要，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高級應用型實用性人才。但在改革的過程中，計算機實踐類課程也存在一定問題，主要有以下幾點：

(一)轉(zhuǎn)變思想，提高認識

計算機類課程是一門要求實踐能力高的課程，但在教學過程中，教師修改教學計劃，不根據(jù)實際要求，加大實驗實訓比例，壓縮理論教學比例，認為這是提高學生實踐技能根本。但是在教學過程中，學生在實踐課程中，不知道如何下手，對其理論不明白，就知道按照老師要求打代碼，不知道意義。造成這樣結(jié)局，主要是學生理論知識掌握不準，不知道用所學理論知識解決實踐問題。針對這類問題，教師就應該在教學過程中，整合理論教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)需要實際工作崗位進行調(diào)節(jié)，采用項目化教學方式，以任務驅(qū)動模式，讓學生知道所學理論知識解決實踐問題，能真正提高學生實踐能力，不是縮小理論教學，提高實踐教學比例，學生的實踐能力就能提高，在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生實際情況，適宜的條件理論與實踐教學比例，以提高學生實踐能力為目的，全面提高學生綜合素質(zhì)。

(二)教師實踐經(jīng)驗缺乏

提高學生實踐能力，教師是決定因素。高校提高教師實踐能力，是教學改革關鍵，我國高校教師多數(shù)都是從學校到學校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，計算機類實踐課程要求實踐經(jīng)驗，在實際工作過程中，涉及知識比較多，比如利用語言開發(fā)，開發(fā)涉及很多方面知識，但在高校教語言類課程教師不一定懂數(shù)據(jù)庫，軟件工程、網(wǎng)絡，這對全面提高學生編程能力是不現(xiàn)實的，因此必須加強計算機類教師實踐能力，培養(yǎng)其綜合應用能力。

二、成果導向教學模式在實踐類課程教學中的改革方案

(一)從實踐成果導向教學模式的教學內(nèi)容安排人手

教學內(nèi)容是教學關鍵，基于成果導向教學模式的教學內(nèi)容設置要合理、符合現(xiàn)代教學發(fā)展需要。在教學改革中應該先從實際教學內(nèi)容的安排上人手，對實踐類課程教學進行改革，因為在以成果為導向的教學模式的指導下，教師所充當?shù)慕巧珣撌侵敢吲c引導者，學生是課堂上主角，教師與學生角色發(fā)生變化，所以，在教師的啟發(fā)與誘導下，學生主要是自主進行學習內(nèi)容的安排，而要想安排好學習內(nèi)容，則勢必要樹立一個明確的學習目標，并對所要達到的學習成果及其社會價值有所認知，而通過這個過程，學生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而更好的掌握學習知識。學生自主能力學習提高，是基于成果導向教學模式發(fā)展過程，成果導向教學模式目的是提高學生實踐能力?；趯嵺`成果導向教學模式的指導，針對高校教學管理軟件的實踐課程，我們則應該以熟練掌握教學管理軟件的應用能力為成果，對其成果導向進行課程設計在具體實施中，學生應該以企業(yè)的實際業(yè)務流程為整個課程學習的導線牽引，針對一個特定的系統(tǒng)業(yè)務，由學生自發(fā)組織團體模擬企業(yè)在實際生產(chǎn)、經(jīng)營、管理過程中的不同部門、不同崗位所行使的職能，并且獨立完成各項業(yè)務工作的處理。讓學生熟悉軟件過程，獨立完成軟件設計，實施，測試。全面提高學生分析問題，增強創(chuàng)新意識，提高學生實踐能力，符合成果導向教學模式要求。

(二)從實踐成果導向教學方法的選擇人手

教師在教學過程中采用體驗式教學法與任務驅(qū)動教學法，兩種模式因為，這兩種模式能夠很好將學生置于教學的主體地位，并能夠?qū)崿F(xiàn)以成果為導向的教學設計。教學設計是教學關鍵環(huán)節(jié)，科學的教學設計，能激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力?；跇嫿ㄖ髁x的過程體驗式教學，其主要是以成果導向為主，利用實踐課中實際業(yè)務流程，模擬特定的業(yè)務系統(tǒng)，讓學生能夠在模擬環(huán)境中體驗不同的業(yè)務工作流程?；诔晒麑蚪虒W模式應用，對提高計算機類學生實踐能力，是符合現(xiàn)代教育發(fā)展，其有廣泛應用前景。

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中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0061-01