竹竿舞引入非本土化小學體育校本課程可行性研究

王素顏　朱曉臣 1

河北省保定市蓮池區(qū)東金莊鄉(xiāng)第二小學，河北　保定　071000

竹竿舞引入非本土化小學體育校本課程可行性研究

王素顏*朱曉臣* 1

河北省保定市蓮池區(qū)東金莊鄉(xiāng)第二小學，河北保定071000

摘要：將竹竿舞引入學校體育，利用校本課程開發(fā)作為載體，讓學生對民族文化更加深入了解，增強學生民族自豪感.本研究運用文獻資料法、調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法對竹竿舞引入小學體育校本課程的可行性進行了研究，結(jié)果顯示，竹竿舞作為校本課程開發(fā)內(nèi)容是行之有效的，可以滿足學生的需要，同時為推行小學體育校本課程——竹竿舞提供理論和實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：校本課程；竹竿舞；可行性

竹竿舞作為一個傳統(tǒng)體育項目潛入校本課程，不僅可以滿足學校的大型表演活動，形成“一校一品”，宣傳學校體育方面的“滿足學生多元化需要”的發(fā)展方向，還為體育老師提供教學活動內(nèi)容，在一定程度上還可以彌補國家課程的不足。

校本課程的開發(fā)賦予了體育老師一定的權(quán)利，可以以學校為主體，根據(jù)學生的需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，利用一切可以利用的資源開發(fā)校本課程。教師開發(fā)課程本身就是一種自我進步的繼續(xù)再教育過程，有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力。

一、竹竿舞作為小學體育校本課程內(nèi)容的優(yōu)勢和價值

(一)竹竿舞作為校本課程的優(yōu)勢

竹竿舞的場地器材簡單，動作易學，在教學中易于開展，只要學生認真學習，沒有太大的難度，特別容易被接受；竹竿舞的群眾基礎(chǔ)好，對參加竹竿舞的學生年齡、性別等都沒有特別的要求，學生可以通過跳竹竿舞緩解一下學習壓力，尤其完成一個新創(chuàng)編的花樣，學生就非常開心，沉浸在成就感的享受中，是學生的身心得到全面發(fā)展。

(二)竹竿舞作為校本課程的價值

竹竿舞作為小學體育校本課程內(nèi)容，不僅豐富了學校體育課的項目內(nèi)容，而且還增強了學校的教育特色，將傳統(tǒng)的體育文化納入到學校體育中，既使學生的身體得到鍛煉，又使我國的傳統(tǒng)體育得到傳承；將竹竿舞與校本課程相結(jié)合，必將對體育教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求，需要老師更高的業(yè)務水平與之相匹配，這就對教師專業(yè)水平的提高提供一個平臺，尤其是科研能力。

二、竹竿舞作為小學體育校本課程的可行性分析

(一)竹竿舞作為小學體育校本課程內(nèi)容順應課程改革的發(fā)展趨勢

隨著三級課程的實施，校本課程開發(fā)就順應了這一趨向，體育老師可以根據(jù)學校、學生和自我的實際情況選擇適合的體育課程內(nèi)容，讓教師和學生成為課程的“主人”，充分發(fā)揮主體性和主觀能動性，培養(yǎng)學生個性，挖掘教師潛能，形成教學特色。竹竿舞自身的特點適合小學體育課程改革的需要，順應了課程改革的發(fā)展趨勢，因此為竹竿舞成為小學體育校本課程提供了有利的前提條件。

(二)學校領(lǐng)導對竹竿舞引入課堂的認可度

在學校，學校領(lǐng)導起到引領(lǐng)和管理的作用，校本課程開發(fā)原則上是領(lǐng)導班子辦學理念的一種體現(xiàn)，在校本課程實施過程中，不斷需要領(lǐng)導的參與，還需要領(lǐng)導的大力支持，尤其是科研經(jīng)費問題上，因此竹竿舞作為小學體育校本課程是否可行還要看學校領(lǐng)導的認可程度。

(三)體育老師、學生家長及班主任的支持

竹竿舞作為校本課程內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂，它屬于新生事物，是否能夠得到各方的認可直接決定著它的可行性。體育老師是課程的直接實施者，他最了解學生的需要和學生的實際情況，其認可程度直接決定了可行性。筆者走訪了20名體育老師，有90%的老師愿意嘗試這個新生項目，因為竹竿舞場地器材要求不高，動作簡單易學；也認為竹竿舞這個項目考慮到學生的身心發(fā)展，學生家長和班主任會大力支持竹竿舞的實施。10%的老師認為本學校已經(jīng)有自己特色的體育項目，沒有必要再開展竹竿舞，但是如果開展，家長和班主任也會積極支持的。由此可見，竹竿舞作為小學體育校本課程內(nèi)容，體育老師、學生家長和班主任是非常支持的。

三、結(jié)論與建議

(一)竹竿舞作為非本土化小學體育校本課程是符合國家有關(guān)校本課程開發(fā)的政策文件，適合學校特色發(fā)展需要，也滿足學生身心發(fā)展的需要，提高學校體育教師的創(chuàng)新和科研能力。

(二)竹竿舞作為小學體育校本課程，有其獨特的優(yōu)勢和價值，符合小學學生年齡和心理特征，又便于教學實施與開展，符合不同學校不同學生的需求，具有良好的開發(fā)價值。

(三)通過調(diào)查，竹竿舞引入非本土化小學體育校本課程，學校領(lǐng)導非常支持，體育教師、班主任和學生家長也很認同，而且大部分學生也愿意接受這個新生的項目，持有認可的態(tài)度。

(四)竹竿舞教學雖然提高了體育教師的專業(yè)水平和能力，但是希望主管部門增加體育教師校本課程開發(fā)方面的培訓。

(五)教科書是體育老師選擇教學內(nèi)容的主要依據(jù)，建議教育主管部門組織教師或?qū)＜揖幹平滩摹?/p>

總之，竹竿舞引入小學體育校本課程是可行的，它不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以解決經(jīng)費短缺，體育器材貧乏等問題，而且還可以促進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展，使傳統(tǒng)體育文化得以傳承。

[參考文獻]

[1]龍碧波，張輝輝.竹竿舞健身價值研究[J].體育文化導刊，2009.3.

[2]樓蘭萍.關(guān)于體育校本課程開發(fā)的理性思考[J].北京體育大學學報，2004.

*作者簡介：王素顏(1982-)，女，河北保定人，研究生，小教高級職稱，研究方向：體育教育訓練學；朱曉臣(1969-)，男，河北保定人，?？?，小教高級職稱，研究方向：體育教學。

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)11-0209-01