高職聲樂合作教學模式的構(gòu)建

蔡 藝

（黑龍江民族職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

高職聲樂合作教學模式的構(gòu)建

蔡 藝

（黑龍江民族職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150001）

高職院校是高等教育系統(tǒng)的重要組成部分，聲樂教學對于學生的思維和情感的要求很高，需要教師使用比較活躍的教學方式。最近的這些年來高職的聲樂教學在組織的形式上正在從傳統(tǒng)教學的以老師為主體發(fā)展成現(xiàn)在的新型的教學形式以學生為主體形式，這個新形式就是合作的學習模式。

高職聲樂；合作學習

高職院校的聲樂教學主要是聲音的練習為基礎方式，利用視聽練耳這些基本的方法，以唱為主要的開展模式的帶有實踐的技能學科。在所有的藝術(shù)種類里面，音樂是最有情感性的，音樂能夠非常形象的表達出生活，表達人類的自己心里面的世界。所以學習音樂的過程是一個體驗的旅途。很多研究的數(shù)據(jù)都顯示了：高職的音樂教學特別是聲樂基礎課程，這種課程是可以進行合作學習的，可以發(fā)展學生對于音樂一些基礎樂理知識的理解和掌握，對于調(diào)動學生對于學習的興趣，培養(yǎng)學生主動積極的參與意識以及發(fā)展他們的合作意識有著很大的作用。

一、合作學習模式簡介以及內(nèi)涵

合作學習的歷史其實是很長的，最早是可以追溯偶倒中國古代的教育學書籍《學記》的，這本著作里面對合作學習就有非常準確與具體的表述。到了近代，社會的發(fā)展非常的迅速，而合作學習這種模式也慢慢的形成了比較重要的理論系統(tǒng)，而且漸漸的發(fā)展變成了很多的國家都使用的教學方法。

而這幾年中國的課程改革發(fā)展的很快，在這樣的背景下，合作學習的模式更加受到高校教育工作者的重視。同樣合作學習教學模式對高職的音樂教育也有很大的借鑒意義。怎樣適合教學的要求，培養(yǎng)和發(fā)展教育需要的技術(shù)人才，讓課堂的組織形式變得比以往要多樣是現(xiàn)在教育工作者要解決的關(guān)鍵問題。

二、合作學習模式類型

（一）幫助與接受形式

這樣的形式是非常像傳統(tǒng)組織課堂的方法，這比較適合剛進行合作學習模式的老師在具體的教學中使用。學習的同學主要是以班級為單位，老師不光要進行課程的傳授，還需要進行對小組的興趣激發(fā)，讓學生學會自己總結(jié)學過的內(nèi)容，讓學生主動的去參與課堂，將學生的積極性和興趣都調(diào)動起來。在高職院校的聲樂教學過程中需要對學生的聲音條件進行甄別和比較，分配適合的組，這樣才可以達到因材施教效果。

（二）協(xié)同與接受形式

這樣的形式還是重視老師是課堂教學的主要領(lǐng)導者，不過在具體的學習任務分派中給學生進行了自己能夠獨立進行的很多小塊，讓學生利用小組協(xié)作形式將老師安排的任務完成并且進行及時的反饋。因為學生在具體的學習過程中是小組每個成員合作的結(jié)果但是各自有具體的分工，所以基于這樣的情況需要老師要有側(cè)重的評價學生。

（三）幫助與發(fā)現(xiàn)形式

和上面提到的這兩個合作的模式有一些不同，這個形式是要求學生和老師一起共對課程進行設計，而且是應該讓學生當學習的主人以及主體。老師在聲樂教學的過程中進行提問，學生要進行解答同時也提出自己的問題，學生回答老師提問的形式是以小組協(xié)同來進行的，在進行小組寫作的時候就可以把自己的想法提出來。最后在學習結(jié)束時，學生要積極的配合老師把在課堂上討論的學習的成果做出客觀的評價。

（四）協(xié)同與發(fā)現(xiàn)形式

高職音樂教師進行聲樂的教學過程時，常常讓學生記住和學習必要的聲樂知識。在具體的音樂教學，教師應該讓學生變成學習的主人，把學習的資源在種類上變得豐富多彩。學生們?yōu)榱送瓿山處熃淮娜蝿?，小組的每個成員都要進行支持和幫助。這樣的學習形式老師只是需要提供一些主要的幫助和指導就可以了，它很適合難度一般的音樂作品學習使用。

三、合作學習在高職聲樂教學的作用

（一）有效提升課堂的學習效率

高職中的聲樂教學是交互性非常強的一類教學的活動，以前的那種非常傳統(tǒng)的教學模式是老師在課堂前面進行講解和進行示范，學生是被動的在課堂上來整理聲樂知識的。而新型的合作學習這種學習模式學生在學習上有了更大的自主權(quán)，學生甚至可以自己選擇需要在課堂上進行演唱的歌曲，而教師也可以根據(jù)學生的演唱以及選擇歌曲的質(zhì)量選擇學生喜歡的歌曲進行教學，這樣的效果比傳統(tǒng)的教學要好得多。

（二）對教師進行轉(zhuǎn)變角色有很大的幫助

合作學習的進行并不是要讓高職老師放棄自身的責任，而是要轉(zhuǎn)變教師的角色，讓教師從學習的主導者和領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者和推動者，發(fā)揮他的主體性和能動性。合作學習這樣的新型模式可以有效的提高高職老師組織教學的能力。

（三）推進學生更好的解決問題

合作學習有非常多的好處，具體的體現(xiàn)就是它可以讓大家協(xié)同努力和取長補短，完美的解決個人學習過程面臨的問題，和其他人一起進步。在具體的音樂實踐里面去真實的準確的感受音樂和理解音樂，提高自己的情操。

（四）對于發(fā)展學校教育的創(chuàng)新有很大的幫助

合作學習模式的流行盡管是高校課堂組織的創(chuàng)新，可是它可以自己進行使用的。高校的課堂教學應該使用比較多的組織形式一起來進行對課堂的優(yōu)化，需要讓高職老師使用合作學習的形式對課堂進行管理。

四、高職教師進行聲樂教學時使用合作學習的注意事項

（一）提升學生進行合作學習的意識

當下的聲樂教學需要避免傳統(tǒng)教學的錯誤，比如傳統(tǒng)的教學總是由聲樂的理論進行教授的，這是不正確的應該從感性出發(fā)，先讓學生對音樂的本身進行注意。通常情況下老師需要讓學生了解合作的重要性，發(fā)展他們聽取他人意見的心態(tài)，鼓勵學生互相進行學習。

（二）合理進行設計和組織

合作學習一定要轉(zhuǎn)變以往的教學分組，建立一個比較民主的講課思路。不過老師是學習的引導者，要求教師在上課前一定要精心的進行設計與組織。應該依照聲樂教學的要求靈活的分組，讓學生進行充分的合作。

（三）處理好收和放之間關(guān)系

高校教師在進行聲樂的教學時，要明確統(tǒng)而有法，放而有序，需要收放結(jié)合。收是集中統(tǒng)一的教學，而放是學生學習的自主空問。合作的學習是做好開放式的學習，學生要把學習主動權(quán)掌握在自己手里，讓他們可以有充足的時問進行學習。自主的解決在聲樂的學習過程中發(fā)生的問題，鼓勵他們的合作和創(chuàng)新的精神。所以老師應該收得及時，放的靈活。

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