石　佳**2　步小陽　蘭晶晶

燕京理工學院，河北　三河　065201

?

高校青年教師課堂教學能力的自我培養(yǎng)與提高

石佳**2步小陽蘭晶晶

燕京理工學院，河北三河065201

摘要：高校青年教師課堂教學能力的自我培養(yǎng)與提高，對于加強高校師資隊伍建設(shè)以及提高教學質(zhì)量具有重要作用。青年教師應注重提升自我素養(yǎng)水平，端正動機，勤于實踐，增加知識儲備，以學生為中心，加強科學研究，虛心求教，從各方面嚴格要求自己、規(guī)范自己，不斷提升自我的課堂教學能力，從而為高校教育事業(yè)做出自己的貢獻。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學能力；培養(yǎng)提高

高校青年教師課堂教學能力的提高，對于加強高校師資隊伍建設(shè)以及提高教學質(zhì)量具有重要作用。自從高校擴大招生以來，有大量的青年教師走上講臺，成為高校課堂教學工作的重要組成部分。青年教師大多具備較高學歷，并且勇于創(chuàng)新，能夠為教學工作注入活力。但是，大部分青年教師是畢業(yè)后直接從高校走向高校，角色上雖然是由學生轉(zhuǎn)變成了教師，但課堂教學能力卻有待提高。作為這樣一名高校青年教師，筆者對如何提高課堂教學能力有一些自己的看法。

一、提高認識，端正動機態(tài)度

(一)認識高校青年教師課堂教學能力培養(yǎng)和提高的重要性

青年教師提高課堂教學能力的先決條件，是要增強責任意識、端正教學動機。青年教師自身課堂教學能力影響著整個學校的建設(shè)，同時也對其自身的發(fā)展起著重要作用和意義。提高自身教學能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是提高教師綜合素質(zhì)的需要，對高校教師而言，教學是天職，一切要以此為基礎(chǔ)。

(二)增強信心，勇于鍛煉實踐

信心是影響教師課堂教學活動成敗的重要因素。堅定的信心，能使得教學工作朝著成功的方向邁進。青年教師要在客觀認識自身教學能力的基礎(chǔ)上，增強自信、克服畏難情緒，通過自己的不懈努力，提高自己的教學能力；在教學活動中不斷積累經(jīng)驗，鍛煉和提高自己。

(三)正視現(xiàn)實，善于克服困難

現(xiàn)實中，學校的教學設(shè)施和保障條件不能完全滿足教師的需求，影響了部分教學工作的順利開展。青年教師沒有經(jīng)驗，遇到困難易有挫敗感。在課堂教學過程中，青年教師應該立足于學?，F(xiàn)有的條件，面對現(xiàn)實，并且能夠積極創(chuàng)造有利條件，這樣才能使自身的課堂教學能力在克服困難的過程中不斷提高。

(四)嚴格要求，主動追求發(fā)展

教學活動紛繁復雜，而課堂教學能力恰恰要在教學活動中培養(yǎng)、提高。青年教師必須克服惰性，發(fā)揮主觀能動性，嚴格要求自我，勤奮工作。做好個人長遠發(fā)展規(guī)劃，不要僅僅看重眼前利益。青年教師應以高質(zhì)量的課堂教學為目標，制定合理可行的計劃，嚴格要求自己，按照計劃堅持不懈的努力，提升課堂教學能力。

二、注重基礎(chǔ)，提高教學能力

青年教師應注重基礎(chǔ)，從以下幾個方面提高自身教學能力：

(一)轉(zhuǎn)化知識的能力。教師要具備對所講授知識進行歸納、加工和轉(zhuǎn)化的能力。

(二)課堂掌控能力。教師應具備對課堂上各種因素進行控制的能力，積極調(diào)動學生學習的主動性。青年教師要注意掌控課堂氣氛，對學生的小動作用眼神或幽默話語進行委婉提示，盡量做到不傷害學生自尊心，同時能充分掌控課堂，確保教師在課堂的主導作用。

(三)語言表達能力。教師在課堂上要想有感染力，語言表達必須做到能吸引學生，提起學生求知的興趣。最好具有抑揚頓挫的語調(diào)以及藝術(shù)性的表達。青年教師想要提高教學能力，需要具備良好的語言表達能力。提高語言表達能力，需要青年教師日常的積累，例如課下多與學生溝通交流，課堂上用貼近學生生活、學生感興趣的語言表達，會起到事半功倍的效果。

(四)實際操作能力。青年教師在平時應該多關(guān)注與本學科相關(guān)的發(fā)展趨勢與前沿性研究。例如我們教設(shè)計專業(yè)的老師，要多接觸一下實際的設(shè)計項目，才能更好的從理論上指導學生。提高學科實際操作能力，需打好堅實的基礎(chǔ)，不能追求速成，青年教師應以恒心和毅力不斷努力，爭取做雙師型教師。

三、充分備課，豐富知識儲備

青年教師承擔的課程任務較大，課時量多，尤其新課多。在接受新課任務時，需要充分準備，投入一定的時間。具體需要做到以下幾點：

(一)認真研究教學大綱，梳理知識框架和基本知識點。確定適合的教學目標，使其具有明確性和可操作性。不僅要確立知識方面的認知目標，更要重視培養(yǎng)學生的能力目標及發(fā)展學生的情感目標。

(二)對教材要反復研究閱讀。優(yōu)化、活化教學素材，有些教材更新較慢，其中的事例脫離學生實際生活、與學生的知識水平不符，缺乏針對性，不能引起學生共鳴。教師不能照本宣科，應該能夠充分駕馭教材，靈活處理、適度調(diào)整教材內(nèi)容，使教學素材生活化、與時俱進，更利于學生學習。

(三)充分了解課程前沿信息，參閱相關(guān)參考書籍，做好讀書筆記，豐富自己的課程知識。

(四)按照課程內(nèi)容撰寫講義。講義要根據(jù)教學大綱以教學為基礎(chǔ)，吸取其他參考書的內(nèi)容來編寫。講義需要將教材中的知識系統(tǒng)化、豐富化、具體化。

(五)重視反饋，作好記錄。青年教師應該注重每一次課堂的反饋。課上完之后，備課并沒有結(jié)束。教師應該詳細記錄課堂上學生的反饋情況，并掌握學生對課程重難點的把握情況，為以后的課程打好基礎(chǔ)。

(六)豐富知識儲備。儲備一些課程相關(guān)書籍，并通過期刊報紙等途徑獲取信息；利用網(wǎng)絡(luò)途徑，了解學科前沿信息，多分析不同的觀點，將與課程相關(guān)的熱點問題帶到課堂上，讓學生參與討論；有機會多參加研討會，學習交流，提升自己。從各個途徑得到的知識信息，教師都要加以提煉，自己將其掌握，然后傳授給學生。

四、以人為本，尊重學生主體地位

學生，是課堂的主體。要想提高課堂教學能力，就要尊重學生的主體地位，以人為本。以人為本的教學，必然要求注重學生的需求。在課堂教學中，應該根據(jù)學生的實際水平，有針對性地劃分教學內(nèi)容的重點和難點。力爭在課堂教學中做到有主有次、層次分明，并且能夠根據(jù)學生的反饋，合理分配時間。尊重學生主體地位，更加體現(xiàn)在對學生潛能的激發(fā)上，在課程中應該充分調(diào)動學生的學習積極性。青年教師在設(shè)計課程時，應加入能讓每位學生主動參與的教學環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，最終達到提高課堂教學能力的目的。

五、注重方法，提高教學效率

教學方法，是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。青年教師要在教學中不斷摸索新的教學方法，在教學模式上大膽創(chuàng)新，打造和諧、愉悅的課堂氛圍，增加學生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓在學生主動參與的過程中，觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究，不斷體驗學習的樂趣、提高學習能力。例如設(shè)計類課程可以運用高科技新媒體技術(shù)，將設(shè)計過程還原呈現(xiàn)在學生面前，這種展示型教學方法，可以提高學生學習興趣，達到事半功倍的效果。

六、重視科研，成果輔助教學

一直以來，教學和科研都是相輔相成、互相促進的。青年教師要做到“以教學帶科研，以科研促教學”。教師課堂教學能力的提高，不僅要靠聽課學習、講課實踐，還要依靠科研工作?？蒲械倪^程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，取長補短，以科研的理論來指導教學實踐，以教學實踐反哺科研。因此，青年教師應該在教學之余，主動參與科學研究，不斷積累經(jīng)驗，拓寬自己的知識面，從而有效地指導課堂教學實踐，提高課堂教學能力。

七、勤學好問，獲取指導幫助

青年教師初來乍到，對教育教學理論的掌握、教學方法的選擇、教學經(jīng)驗的積累以及教學技能的使用等方面都有所欠缺，加之對新工作環(huán)境的不適應等等，都會制約課堂教學能力的培養(yǎng)與提高。而優(yōu)秀的老教師不但具有淵博的學識，充分掌握了教學規(guī)律，教學水平高，而且已經(jīng)形成了自己獨特的教學風格，在課堂教學以及知識的處理運用上有著豐富的經(jīng)驗。青年教師要認識到自己與老教師的差距，擺正自己的位置，平時多與經(jīng)驗豐富的教師交流溝通，虛心地向其學習，獲得幫助，不斷摸索，最終形成自己特有的教學風格，從而不斷提高自己的課堂教學能力。

青年教師只有不斷提升自我素養(yǎng)水平，端正動機，提高教學能力，增加知識儲備，以學生為中心，加強科學研究，虛心求教，從各方面嚴格要求自己、規(guī)范自己，才能不斷提高自己的課堂教學能力。我將以此為目標，鞭策自己在今后的教學活動中不斷提高自己。

[參考文獻]

[1][英]洛克.教育漫話[M].北京：人民教育出版社，1963.

[2]謝云.論高校青年教師課堂教學能力的自我提升[J].文教資料，2008.6.

[3]劉忠生.教育變革下的高校教師教學能力及改善途徑[J].文教資料，2010.1.

[4]陳娟，張永宏.高校青年教師教學水平提升策略研究——基于教師專業(yè)發(fā)展的視角[J].閱江學刊，2013.5.

**作者簡介：石佳(1986-)，女，滿族，河北張家口人，碩士，燕京理工學院藝術(shù)學院，助教，研究方向：思想政治教育。

中圖分類號：G645.1

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)08-0134-02