劉　欣

本溪市第十三中學(xué)，遼寧　本溪　117017

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基于生本教育理念的初中物理有效教學(xué)研究

劉欣

本溪市第十三中學(xué)，遼寧本溪117017

摘要：生本教育就是以學(xué)生為本的教育，即是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。生本教育是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，其宗旨是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！卑焉窘虒W(xué)理念有效地應(yīng)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性。本文從生本教育理念的角度探討了如何進(jìn)行初中物理教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：生本教育；教學(xué)設(shè)計；初中物理

生本教育模式的概念是相對于傳統(tǒng)的師本教育而產(chǎn)生，旨在擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主宰控制課堂的局面，以便于更大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，全心投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。生本教育作為一種全新的教育理念，最早由廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授提出，后來被應(yīng)用于多所學(xué)校的實驗教學(xué)中，并取得了很好的效果。

從某種程度上說，生本教育進(jìn)一步從深層次重新探討了教與學(xué)的關(guān)系。毫無疑問，我們常說教書是教師的天職，古人將之精煉的總結(jié)為“傳道，授業(yè)，解惑”。所以一直以來，教師扮演的角色都固定在都只是對知識單一的傳授上，而學(xué)生也就自然被視為接受學(xué)習(xí)的對象。有別于師本教育，從名稱上看，生本教育更傾向于弱化教師在課堂教學(xué)中的絕對主宰地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)情必須作為教學(xué)設(shè)計考慮到的重要因素之一，并提出要在課堂上依靠學(xué)生的理念，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生最大限度的活躍起來，把能夠托付學(xué)生的教學(xué)托付給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識，教師實現(xiàn)由原來的絕對主宰者到成為課堂的指導(dǎo)者，組織者的轉(zhuǎn)變。

在初中物理教學(xué)實踐當(dāng)中，最根本的是讓學(xué)生理解物理中的基本知識、基本原理，逐漸引導(dǎo)學(xué)生把基本原理應(yīng)用于和解題技巧。在這個過程中，就要求教師改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的固定教學(xué)模式，學(xué)生也要改變以往被動式的學(xué)習(xí)方式，這也符合新課標(biāo)理念對初中物理教學(xué)的要求。初中物理教師不僅需要針對學(xué)生的基本情況進(jìn)行針對性教學(xué)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠自主探究，這是生本教學(xué)理念對初中物理教學(xué)的基本要求。

一、從教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)生本教育理念

教學(xué)設(shè)計是一堂好課的基礎(chǔ)，是保證課堂教學(xué)有效實施的前提。想要實現(xiàn)一堂高效的物理課，教師需要在課前深入鉆研教材，了解不同層次學(xué)生的實際水平，提出有針對性地問題。同時鼓勵學(xué)生大膽猜想，激發(fā)學(xué)生思維。合理創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用已有教學(xué)資源包括學(xué)校實驗室的實驗器材以及學(xué)生可使用的物品設(shè)計物理實驗，化抽象的原理概念為具體的實驗現(xiàn)象或以生活中的常見現(xiàn)象加以佐證，是問題更清晰具體，便于學(xué)生理解和接受?？v觀教育史，興趣對于教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此，在初中的物理教學(xué)中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣作為最重要的任務(wù)之一。大到不同種類的創(chuàng)新型、互動型課堂模式，小到一個設(shè)計新穎的提問，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。生本教學(xué)理念要求把學(xué)生的角色定位到學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師從宏觀的整堂課的設(shè)計和掌控到微觀的細(xì)枝末節(jié)都要充分考慮到學(xué)生的狀態(tài)，參與度，對新知識的接受程度等等。

例如，在講授“杠桿原理”這一知識點之前，教師可以提出一個日常生活中的常見問題讓學(xué)生思考，即“假設(shè)你在上學(xué)的途中，遇到一個大石頭放在馬路中間阻礙了交通，你能想什么辦法將這塊石頭移走呢？”通過這種提問創(chuàng)設(shè)問題情境，給予學(xué)生充分思考的時間，在這期間學(xué)生可以充分調(diào)動思維，暢所欲言，將他們的看法充分與同學(xué)老師進(jìn)行交流。然后教師總結(jié)學(xué)生所給出的解決辦法，注意要多出給予學(xué)生肯定的評價，再提示學(xué)生可以使用課本中給出的應(yīng)用杠桿原理解決的辦法，看看和之前自己所想的有什么優(yōu)點。這樣一個簡短的課堂熱身提問設(shè)計，不僅準(zhǔn)確有效的引入了杠桿原理這個核心知識點，還能吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，從而有利于教學(xué)進(jìn)一步深入發(fā)展。

二、重視學(xué)生自主性，構(gòu)建探究與交流的課堂

物理作為一門自然科學(xué)，與自然界和我們的生活實踐都息息相關(guān)。成功的物理教學(xué)離不開廣泛的觀察和實驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出強(qiáng)調(diào)了實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要地位。通過課堂上的實驗觀察活動，學(xué)生能夠親身體驗對物理知識的探究過程，從而加深了學(xué)生對物理原理、規(guī)律的認(rèn)識和理解，避免了傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)模式。將所有注意事項向?qū)W生表述清楚之后，嘗試放手讓學(xué)生獨立實驗，通過學(xué)生親手實踐得出結(jié)論，從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增加自信心。

例如，在探究滑輪組特點的時候，就可以采取分小組進(jìn)行實驗的形式，四個人組建一個實驗小組，由學(xué)生自行進(jìn)行小組分工，第一個同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計實驗過程；第二個同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行實驗，同時其他同學(xué)也盡量參與到實驗過程中；第三個同學(xué)主要負(fù)責(zé)觀察實驗結(jié)果；第四個同學(xué)記錄有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)。通過這樣的安排，讓每個同學(xué)都能參與到物理試驗的過程中，親自動手，享受獲取知識的樂趣，有利于促進(jìn)每個學(xué)生的自主發(fā)展，也符合生本教學(xué)的核心理念。

三、學(xué)生為主體，建立新型師生關(guān)系

生本教育要求建立平等的師生關(guān)系，這就要求物理老師需要從講臺上走下來，運(yùn)用自己掌握的知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生才能激活思維，充分發(fā)揮好奇心和想象力，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。完成一堂生動活躍的物理課，需要教師與學(xué)生的高度配合，其中學(xué)生積極有效的參與至關(guān)重要。物理教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，隨時更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

例如，在講授“聲音的傳播時”，教師可以引入自然生活中的現(xiàn)象進(jìn)行提問設(shè)計，“為什么在雨天我們總是先看見閃電后聽見雷聲？”如果有學(xué)生能給出與答案大相徑庭的回答，教師此時便可適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)全體學(xué)生得出結(jié)論，“雷聲和閃電是同時發(fā)生的，但因為光使是世界傳播速度最快的，而聲音在空氣中的傳播速度小于光速，故先看到閃電，后聽到雷聲?！币粏栆淮穑處煹难普T中，學(xué)生掌握了知識，同時形成了融洽的師生關(guān)系，營造了和諧的課堂氛圍。

總之，生本教育所強(qiáng)調(diào)的以生為本，更多的關(guān)注到學(xué)生本體對于當(dāng)今教育實踐，尤其是對于新課程改革的實施，有重要的指導(dǎo)意義。將生本教育的理念應(yīng)用于初中物理課堂之中，才能真正張揚(yáng)學(xué)生天性，寓教于樂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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[3]唐光洗.構(gòu)建充滿活力的初中物理有效課堂.新課程導(dǎo)學(xué)，2011(22).

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0197-01