林金茹

淺談高校體育教改中怎樣面向全體學(xué)生

林金茹

摘要：在體育教學(xué)中做到面向全體學(xué)生，不僅能滿足不同層次水平大學(xué)生的體育需求，而且還能提高課堂教學(xué)效果。自高校體育教學(xué)改革實施以來，廣大高校體育教育工作者進行了多方面的研探，所取得的成就是眾所周知的，本文闡釋了高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生的意涵，為在日常教學(xué)實踐中落實面向全體學(xué)生的新課改精神，分別從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評價五個方面進行了實踐與探索。

關(guān)鍵詞：面向全體學(xué)生；體育教改；新課標(biāo)；高校

前言 在過去“跟我學(xué)”的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，使用齊步走式的教學(xué)方法駕馭課堂，盡管體育教師講得細致入微、示范動作堪稱教科書、精心組織勝于賽課，但教學(xué)收效并不理想。追根溯源，主要原因之一就是沒有落實學(xué)生的主體地位、沒有尊重大學(xué)生的個性差異，做到面向全體學(xué)生。不僅體育教師感覺累，而且還壓抑了體育特長生的發(fā)展，致使部分大學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。為此，探索高校體育教改中怎樣面向全體學(xué)生非常必要，同時也期望本文能對當(dāng)前高校體育教學(xué)改革有所參考。

1.高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生的意涵

1.1是學(xué)校體育工作的根本方向

《學(xué)校體育工作條例》第五條強調(diào)指出“學(xué)校體育工作應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，積極推行國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。”可見，國家教育委員會高屋建瓴地指出了學(xué)校體育工作的根本方向。隨著“以人為本、健康至上”人文體育思想教育理念的回歸，學(xué)校體育教育逐漸轉(zhuǎn)軌到“淡化競技、重健身”的人文體育教育航道。條例進一步指出，學(xué)生具有鮮活的個性特征，在體育興趣、體育心理等方面差異顯著……為積極推行國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，在工作實踐中就必須面向全體學(xué)生。

1.2是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的題中之義

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“要堅持面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異”。不言而喻，新課改精神從體育人文關(guān)懷出發(fā)，貼近了生活、尊重了學(xué)生的差異性，因為大學(xué)生個頭有高矮、體型有胖瘦、運動素質(zhì)有強弱，這些都是無法避免的、必須面對的事實。新課改精神要求體育教育工作者要注意結(jié)合大學(xué)生的年齡、性別、生理特征及心理特點，在教學(xué)實踐上，要因材施教、因地制宜，采取靈活多樣的教學(xué)方法進行課堂組織教學(xué)，以便充分激發(fā)每個學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛體育運動、科學(xué)鍛煉身體的能力。

1.3是素質(zhì)教育縱深推進的必要途徑

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生”。培養(yǎng)政治思想堅定、聽黨指揮、一專多能的復(fù)合型人才是未來高校育人的風(fēng)向標(biāo)。眾所周知，大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高必須依靠一個健康的身體為物質(zhì)依托，方能畢業(yè)后踏上工作崗位，以滿腔的熱忱、旺盛的精力，為助推中國夢施而展自己的才華。大學(xué)生良好的體適能來自哪里？重要的部分來自日常健身鍛煉，特別是學(xué)校體育教育留下的寶貴財富，那就是所學(xué)的體育知識與運動技能使然。為此，為確保素質(zhì)教育縱深的推進，高校體育教學(xué)要落實“面向全體學(xué)生”的課改新精神，為大學(xué)生的健康體魄提供鍛煉方法與途徑。

1.4是陽光體育工程的重要保證

為號召廣大莘莘學(xué)子積極參入地國億萬學(xué)生陽光體育運動，國家投入大量的了人力、財力與組織管理，同時還從社會輿論等方面積極營造了一種全民健身的社會氛圍。眾人皆知，體育鍛煉不是背誦詩詞歌賦，不僅需要場地器材，更需要結(jié)合一定的途徑，運用一定的措施與方法才能推動陽光體育工程的深入開展。高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生群體的體育學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育理論知識，科學(xué)掌握一定的運動項目與鍛煉方法，為陽光體育工程的開展奠定基礎(chǔ)，在日常體育教學(xué)中如果不能做到面向全體學(xué)生，部分大學(xué)生就會因為不喜歡體育課而消極應(yīng)付，沒掌握運動技能與一定的鍛煉方法，就會制約陽光體育工程的深入開展。為此，體育教學(xué)面向全體學(xué)生也是是實施陽光體育工程的重要保證。

2.高校體育教改中面向全體學(xué)生的實踐與探索

2.1樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

“以學(xué)生發(fā)展為中心”就是要樹立以人為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的體育需要，從學(xué)生的角度出發(fā)，無論是教學(xué)容、教學(xué)模式，還是教學(xué)方法與教學(xué)評價體系的甄選，都要以是否能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性性，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作精神與創(chuàng)新努力為前提，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育理論知識與運動技能，形成終身體育思想觀念，以便在他們閑暇之余能積極參加各種有益的文體健身活動，促進身心健康與個人的全面發(fā)展。［1］為此，體育教師首先要具有促進學(xué)生全面發(fā)展的先進教育教學(xué)理念，因為體育教師不僅是大學(xué)生身體健康的教練員，也是大學(xué)生心理健康的向?qū)?。為貫徹落實“面向全體學(xué)生”的真切意涵，體育教師要用關(guān)愛的眼神平等地對待所有的大學(xué)生，無論他們的身體素質(zhì)、運動基礎(chǔ)、運動智商如何，也不管他們的體貌特征、家庭出身背景如何，體育教師都應(yīng)給他們提供同等的學(xué)習(xí)機會，使所有的學(xué)生在自己的體育課堂或課余組織下，都能接受同等水平的體育教育，都平等享有學(xué)習(xí)、參與、互動和實現(xiàn)個人全面發(fā)展的權(quán)利。［2］

2.2教學(xué)模式要生活化、趣味化

有學(xué)者體育學(xué)者指出，學(xué)校體育的本質(zhì)是一種培養(yǎng)人的社會活動。為此，體育教學(xué)要實現(xiàn)目前全體學(xué)生，就必須貼近他們的生活，多營造新穎別致的動態(tài)生成模式來激發(fā)他們的參與動機。在教學(xué)模式方面，必須摒棄老生常談的傳統(tǒng)“講解—示范—練習(xí)”模式，做到生活化與趣味化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，大學(xué)生基本按照講解、動作分解示范逐步過渡到完整技術(shù)動作的練習(xí)，其間可能還要穿插大量的身體素質(zhì)練習(xí)與所學(xué)體育動作的輔助性練習(xí)，然后進行分組練習(xí)，預(yù)定的教學(xué)時完成后就進行測試打分。練習(xí)手段基本上都是在反復(fù)練習(xí)中鞏固某一技術(shù)動作，使之達到熟練化為目的。在重復(fù)性的多遍練習(xí)之中，大學(xué)生之間缺乏生機與情趣、自主探究與良性互動。久而久之，部分大學(xué)生感到索然無味，對體育課就會產(chǎn)生疏遠的情緒。為改變此狀況，首先要在教學(xué)模式上進行革新，使之更加科學(xué)化?？梢詫W(xué)習(xí)推廣“三自主模式”、借鑒國外體育教學(xué)的成功經(jīng)驗，為落實“面向全體學(xué)生、一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想、為調(diào)動大學(xué)生參與的積極性，并在此基礎(chǔ)上施加影響，幫助大學(xué)生養(yǎng)成體育習(xí)慣，并在快樂的運動環(huán)境中陶冶身心。［3］

2.3整合篩選教學(xué)內(nèi)容要

季瀏教授指出“新體育課程沒有淡化體育教學(xué)中運動技能，為實現(xiàn)體育教學(xué)面向全體學(xué)生，只是強調(diào)運動技能教學(xué)的內(nèi)容要有所選擇，要選擇那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的、且有利于學(xué)生身心健康發(fā)展與終身體育意識形成的運動技能作為所選用的主要教學(xué)內(nèi)容?！保?］首先要了解學(xué)情，通過問卷調(diào)查或走訪談心等措施，掌握大學(xué)生的體育需求，然后參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，整合與篩選那些貼近大學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。一方面改造部分實用性差的傳統(tǒng)體育教學(xué)項目，例如撐桿跳高，因為大學(xué)生畢業(yè)后很少用此來作為健身鍛煉，從安全視角出發(fā)，在社區(qū)廣場也難以開展?？梢詫⒋苏细脑斐伞皳螚U過河”練習(xí)，對大學(xué)生日后的野外生存會有實用價值；另一方面，從培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識出發(fā)，將他們喜聞樂見的體育運動項目例如體育舞蹈、形體訓(xùn)練、網(wǎng)球、輪滑等引進體育課堂，大學(xué)生參與熱情高漲，體育課堂教學(xué)氛圍活躍，每個大學(xué)生都會積極投入到自己所喜歡的運動項目之中。

2.4采用分層教學(xué)法

普通高校的體育教學(xué)不是為國家培養(yǎng)高水平的運動員，而是為提高不同專業(yè)的大學(xué)生身心健康水平、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，最終形成終身體育意識奠定基礎(chǔ)的育人動態(tài)過程。針對大學(xué)生不同的身體素質(zhì)與運動能力，為做到面向全體學(xué)生，在教學(xué)方法上建議采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是針對過去齊步走式的“同步教學(xué)法”而言的，分層教學(xué)法有利于因材施教，針對不同運動層次水平的學(xué)生安排不同的內(nèi)容及練習(xí)強度，滿足了不同運動水平大學(xué)生的不同體育需求，為全體大學(xué)生均提供了成功的機會，同時也營造出了一種快樂祥和的體育氛圍。［5］例如在籃球教學(xué)中，對籃球運動基礎(chǔ)較為出眾的大學(xué)生進行擋拆、策應(yīng)等技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練；對運動基礎(chǔ)一般般的大學(xué)生進行急停跳投、簡易突破上籃練習(xí)；對籃球剛?cè)腴T的大學(xué)生則進行運球、傳接球與投籃的基本功訓(xùn)練。這樣以來，所采用的教學(xué)方法兼顧了大學(xué)生的實際水平，針對性強，教學(xué)效果明顯好于同步教學(xué)法。［5］

2.5按照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價

為落實面向全體學(xué)生，一方面要按照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，通過體育教學(xué)對大學(xué)生進行體質(zhì)訓(xùn)練，不能為了一味地懼怕大學(xué)生“心理健康”受到所謂的影響而遷就他們，而是必須通過體育課堂教學(xué)讓大學(xué)生承受一定的生理負荷，勞其筋骨、磨練其意志，進行最基本的體能達標(biāo)訓(xùn)練，以便大學(xué)生群體畢業(yè)過后有健康的身體、充沛的精力為社會做出更大的貢獻。二是要注重過程性評價。因為同一授課班的大學(xué)生來自全國各地，身高、體重、運動基礎(chǔ)、體育愛好等迥乎各異。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)上，若采用同一標(biāo)準(zhǔn)，就無法實現(xiàn)“面向全體學(xué)生”這一新課改精神內(nèi)涵，因為個別大學(xué)生確實努力了，但與體育優(yōu)等生相比，差距仍然明顯。為此，在教學(xué)評價方面，要尊重大學(xué)生的個體差異，結(jié)合大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等進行綜合性評價，做到既按照國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，又面向全體大學(xué)生，為培養(yǎng)他們終身體育觀念的形成發(fā)揮出教學(xué)評價的科學(xué)性與實用性。

參考文獻：

［1］季瀏.正確理解新體育課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念［J］.體育教學(xué)2006，5：4-6.

［2］鄭華偉.試論學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生［J］.體育世界（學(xué)術(shù)版）2007，1：27-29.

［3］吳有凱.試論“健康第一”指導(dǎo)思想下的高校田徑教學(xué)改革［J］.龍巖學(xué)院學(xué)報，2010，10：100-102.

［4］季瀏.《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實施過程中應(yīng)注意的幾個問題［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報2006，7（4）：76-79.

［5］王曉宇“分層教學(xué)法”在籃球選項課中的應(yīng)用研究［J］.運動，2014，10（4）：69-70.

作者簡介：林金茹（1980.10-），女，陜西西安人、漢族、碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)，副教授，安順學(xué)院體育學(xué)院。