張　媛

（商丘師范學院音樂學院，河南商丘476000）

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高師音樂學課程教學內(nèi)容改革與創(chuàng)新性實踐研究

張媛

（商丘師范學院音樂學院，河南商丘476000）

［摘要］文章從培養(yǎng)新時期發(fā)展需要的合格中小學教師的視角出發(fā)，探索高師音樂學專業(yè)課程設(shè)置存在的問題，提出優(yōu)化課程教學內(nèi)容，突出多元化文化特點，注重學生綜合應用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐教學。構(gòu)成音樂學專業(yè)課程一盤棋的總規(guī)劃和總布局，全面提升學生綜合素質(zhì)和實踐應用能力。

［關(guān)鍵詞］高師音樂學；課程教學改革；創(chuàng)新實踐

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、信息的多元化、知識的不斷更新都對高校教育教學，人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校是高層次人才的集聚地，是培養(yǎng)高級人才的搖籃，人才的質(zhì)量直接影響著社會的進步和發(fā)展。高校音樂學專業(yè)培養(yǎng)的是未來的中小學音樂教師，肩負著中小學藝術(shù)啟蒙教育的重任。2014年教育部在《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中明確提出要加快發(fā)展學校藝術(shù)教育，“通過藝術(shù)教育培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學生的全面發(fā)展和健康成長”。在當前大的社會環(huán)境下，教育部對藝術(shù)人才新的要求不僅給高校音樂學專業(yè)帶來新的壓力與困惑，同時也指出了明確的發(fā)展方向和目標責任。萬事萬物所謂不破不立，改革滯后的課程框架，建構(gòu)新的符合當前發(fā)展需要的課程體系，也是音樂學專業(yè)在新的歷史時期面臨的機遇與挑戰(zhàn)。高校音樂學專業(yè)如何能在社會飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天緊跟時代的步伐，滿足當今中小學學生對音樂的需求，無疑給我們高校的人才培養(yǎng)工作提出了新的更高的要求。時代的迅速發(fā)展賦予我們新的使命與責任，改革高校音樂學專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容勢在必行。

一、高師院校音樂學專業(yè)存在的問題

1.目前高校音樂學專業(yè)在人才定位上受音樂專業(yè)院校的影響，在課程設(shè)置上多采用音樂院校的課程體系，偏向?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化，過于強調(diào)某一專業(yè)能力而疏于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。缺少多元化、多樣性的知識結(jié)構(gòu)，辦學特色不明顯。偏離高校音樂學專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的中小學音樂教師，而更傾向于往高端的音樂專業(yè)方向培養(yǎng)，造成培養(yǎng)目標的錯位。

2.缺少學科之間的橫向聯(lián)系和相互滲透，過于強調(diào)每一學科的獨立性和完整性，各課程各自為政，師范專業(yè)的特點沒有顯現(xiàn)出來。如∶鋼琴教學只強調(diào)曲目的彈奏效果和專業(yè)技術(shù)的指導，不注重對學生鋼伴能力的培養(yǎng)?！昂吐暯虒W”與“即興鋼伴”等課程互不聯(lián)系、互不合作，沒有將課程資源更好地整合。

3.課堂教學內(nèi)容與將來學生的就業(yè)沒有很好地銜接，與新時期國家對中小學藝術(shù)教育的要求不夠一致甚至脫節(jié)。培養(yǎng)出來的學生與音樂專業(yè)學校畢業(yè)的學生相比，專業(yè)水平不高，同時綜合能力又不夠全面，導致學生會唱不會彈、會彈不會教，不能很好地勝任新時期教育部對中小學音樂教師的要求。

4.重理論輕舞臺實踐，重形式輕過程。學生學習大多是課上學習、課下自練，不注重對學生學習過程的監(jiān)管和組織有效的實踐活動，沒能很好地培養(yǎng)學生的綜合能力，培養(yǎng)的學生眼高手低。

二、優(yōu)化音樂學專業(yè)課堂教學內(nèi)容的具體措施

音樂是最能體現(xiàn)時代變化，充分展示時代節(jié)奏脈絡(luò)的藝術(shù)。高校作為學術(shù)陣地應能把握學科前沿，引領(lǐng)學科發(fā)展，在課程內(nèi)容設(shè)置上也應與時代同步，與時俱進，把握時代脈絡(luò)，跟上時代要求。音樂學專業(yè)課堂教學內(nèi)容既要繼承傳統(tǒng)的教學模式中的優(yōu)秀規(guī)則，又要在課程設(shè)置中大膽創(chuàng)新，主動積極地順應時代的發(fā)展要求，在教學內(nèi)容中融入新知識、新理念，在教學手段上利用新成果、新技術(shù)真正做到教學的新常態(tài)。

（一）課程設(shè)置與課程內(nèi)容的改革

1.課程設(shè)置和內(nèi)容的“多元化”∶從注重傳統(tǒng)課堂教學到多元化教學模式的轉(zhuǎn)變，擁有多元化的知識結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)合格音樂教師的基礎(chǔ)。突破傳統(tǒng)的教學模式在課程設(shè)置上強調(diào)多元化，在課程內(nèi)容上突出多元化知識結(jié)構(gòu)。融古今中外、本民族和多民族藝術(shù)以及新興的藝術(shù)形式與音樂教學中，調(diào)整原有課程教學內(nèi)容，重構(gòu)新的課程框架，讓學生掌握一些與音樂相關(guān)的知識和技能。如∶開設(shè)音樂MIDI制作、錄音、音樂劇等新興課程納入選修課，將課程設(shè)置融入時代的音樂元素，以期適應新時期對音樂師資的需求。

2.課程設(shè)置和內(nèi)容的“多樣性”：在課程設(shè)置上，除安排傳統(tǒng)音樂理論課和技能課外，突出課程的“多樣性”，拓展課程內(nèi)容，加大選修課比重，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇選修課程，突出“以人為本，因材施教”的教學理念，彰顯個性的發(fā)揮。在選修課程設(shè)置上，建立有民族樂團；西洋管樂團；合唱團；舞蹈團；地方戲曲；歌劇社等多個藝術(shù)實踐平臺。學生可在完成自己主修課程的同時參加一些實踐平臺，另外選擇其他專業(yè)課作為輔修，使學生的特長得到充分發(fā)揮，豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的綜合能力，并有一定的學分。“多樣性”教學模式真正突出了學生的一專多能的培養(yǎng)目標，為他們今后的就業(yè)打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.課程設(shè)置和內(nèi)容的“地域性”：作為地方高校，更多的是為當?shù)剌斔鸵魳匪囆g(shù)人才，在課程設(shè)置上應考慮到“地域性”特點，將地方音樂、舞蹈、戲曲等特色課程納入選修課。這也是教育部在《發(fā)展學校藝術(shù)教育的若干意見》中明確提出“抓好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學校與基地的建設(shè)工作”的要求。在高校音樂專業(yè)開設(shè)地域音樂類課程，有助于學生了解地方文化，傳播地方民間音樂，使本土音樂更好地得以發(fā)展。這也是弘揚民族文化傳承民間藝術(shù)的重要途徑，讓更多的學生了解為我國豐富的歷史文化，了解本土音樂，使其更加熱愛祖國，愛家鄉(xiāng)，更好地傳承、發(fā)展、創(chuàng)新本土音樂，使我們民族文化得以更好地傳播。

4.做好與基礎(chǔ)教育工作的對接，首先要與中小學課程緊密結(jié)合，注重實用性。按照中小學所需求的合格音樂，教師為學生設(shè)置課程，讓學生在課上學會基本的教育技能技法。如∶教法課可根據(jù)中小學課本設(shè)計講課內(nèi)容，學生在模擬課堂時進行演練，使學生提前熟悉中小學音樂教材，做好職前培訓。

5.加大教育實踐課的比重。音樂學培養(yǎng)的是未來的中小學音樂教師，教師專業(yè)技能水平的高低和講課能力優(yōu)略直接影響著孩子的審美和好惡，做一個合格的音樂教師必須具備多方面的綜合能力，即專業(yè)和理論水平需雙過硬。高校音樂學專業(yè)應以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，加大學生的實踐課程，提高學生的實際操作能力、應用能力。以開放音樂廳、排練廳，組織各種比賽和匯報演出等靈活便捷的方法為學生提供更多的實踐平臺。重視音樂學專業(yè)學生說課、講課等能力和理論水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）教學形式與教學方法的改革

1.課堂教學形式的改革：隨著時代的進步、科技的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已進入校園，成為人們交流學習、通訊聯(lián)絡(luò)等多種功能于一體的必備工具?？梢哉f，社會的進步推動著高校的發(fā)展，在這種新形勢下，教學模式也在悄然發(fā)生著變化。一種新的課堂教學范式油然而生“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)”是指師生關(guān)系的互換和課堂主體的互換，就是將以“教師為主”的課上教學活動和以“學生作業(yè)為主”的課下活動互換。教師將提前錄制好的教學內(nèi)容傳到網(wǎng)上，學生通過課前進行自主學習，課上學生提出問題、完成作業(yè)，課后調(diào)研的教學模式，達到教學目的。改變以教師為主體，以課本為中心，以課堂為陣地、“一言堂”式傳統(tǒng)課堂教學模式，根據(jù)課程特點采用開放靈活的彈性教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)學習，將學生作為課堂的主體，教師為主導，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，培養(yǎng)學生開闊視野，創(chuàng)新思維意識。

2.課程之間的橫向聯(lián)合：音樂學專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的中小學音樂教師，突出的是學生綜合應用能力的發(fā)展。因此，應多突出學生的實際應用能力的培養(yǎng)，各課程間建立一定的聯(lián)系，使之相互聯(lián)合、相互滲透。如：在和聲教學中融入鋼伴織體進行的講解，在即興鋼伴課中融入和聲分析、曲式分析等，構(gòu)成音樂學專業(yè)課程一盤棋的總的規(guī)劃和布局，最終達到培養(yǎng)出合格的適應新時期需要的中小學音樂教師的目的。

三、創(chuàng)新實踐活動的措施

實踐是音樂專業(yè)的重要課程，一切技能、技巧課都離不開舞臺實踐檢驗，最終都要將技能、技巧轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品并通過舞臺表演的形式展現(xiàn)給觀眾。在實踐教學活動中，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。具體做法如下∶

1.讓學生以班為單位參與完成實踐活動的設(shè)計、創(chuàng)作、編排，充分發(fā)揮學生的主觀想象，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓學生分組討論排練，拿出創(chuàng)作方案，最終呈現(xiàn)出一臺完整的節(jié)目，充分體現(xiàn)學生為主導，自編自導自演的實踐全過程。教師只是課程的組織者、引導者，最大限度地為學生提供自創(chuàng)的平臺和空間。通過這樣的實踐活動，不但能提高學生的技藝，增強專業(yè)本領(lǐng)和編創(chuàng)能力，同時培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作意識，增進了感情和友誼，凝聚人心和戰(zhàn)斗力。

2.充分利用綜合大學的優(yōu)勢。同校團委、學生處聯(lián)合舉辦歌詠比賽、音樂沙龍、文藝演出等多方面校園音樂活動，推薦音樂學專業(yè)學生到各個院系進行專業(yè)輔導，從設(shè)計到排練演出均由學生完成。通過實踐，轉(zhuǎn)變學生由被動聽課到主動自學習，轉(zhuǎn)變由學到教的過程。在實踐過程中，使他們真正掌握合唱指揮課的技術(shù)要領(lǐng)，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新工作的能力，以及應對事情的組織協(xié)調(diào)能力。通過這次實踐，使學生在專業(yè)上迅速成長，增強他們的自信，提高業(yè)內(nèi)本領(lǐng)，愉悅心情，更重要的是提高協(xié)作與實踐創(chuàng)新能力。

參考文獻∶

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［中圖分類號］G642

［文獻標識碼］A

［文章編號］1673- 0046（2016）4- 0112- 02

*基金項目：2013年河南省科技廳軟科學項目，項目編號：132400410382