呂　華，阮苗苗

（南昌大學(xué)公共管理學(xué)院，江西南昌330031）

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基于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)改革省思

呂華，阮苗苗

（南昌大學(xué)公共管理學(xué)院，江西南昌330031）

［摘要］《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程有助于提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力，從而提升社會(huì)整體競(jìng)爭(zhēng)力，也是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的重要渠道之一。但由于起步較晚等原因，當(dāng)前中國(guó)高校的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程教學(xué)仍然存在認(rèn)識(shí)不深入、偏重理論課程，以及忽視實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)置等問題，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的效能發(fā)揮不足。為了有效開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，應(yīng)該從全面推廣《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程，提升學(xué)生重視程度，充分發(fā)揮實(shí)踐教育作用和完善課程體系這幾方面入手，推進(jìn)《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)改革。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力；開發(fā)；《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》；教學(xué)改革

一、問題的提出

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)生的重要素質(zhì)之一，是關(guān)于社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體在特定場(chǎng)合中領(lǐng)導(dǎo)和影響他人所需具備的能力和素質(zhì)，是每一個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要。近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，世界各高校國(guó)際聯(lián)系的日益加強(qiáng)，學(xué)界對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的關(guān)注也日漸增強(qiáng)。然而，由于經(jīng)濟(jì)文化和重視程度不足等原因，當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力水平普遍較低。

領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種影響力，尤其是能引導(dǎo)人們朝著正確方向前進(jìn)的能力或是組織和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的能力。房欲飛（2008）指出，“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力，不是具有領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和權(quán)利，而是包括決策、溝通、協(xié)調(diào)、執(zhí)行多種素質(zhì)與技能的綜合實(shí)力?！贝髮W(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力不是單因素的，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容分為外顯能力和內(nèi)隱特質(zhì)兩個(gè)方面。其中，外顯能力又分為社交能力、解決問題的能力、決策能力、組織協(xié)調(diào)、專長(zhǎng)和外在吸引力因素六個(gè)方面；內(nèi)隱特質(zhì)包括品德、個(gè)性特征、情商和權(quán)力動(dòng)機(jī)四個(gè)部分。通過相關(guān)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)界對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的研究主要集中在國(guó)外領(lǐng)導(dǎo)力教育，特別是美國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的經(jīng)驗(yàn)介紹，我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教育的內(nèi)涵意義、內(nèi)容體系研究以及我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育現(xiàn)狀和培養(yǎng)路徑的研究等方面。但是，對(duì)于大學(xué)生需要培養(yǎng)什么樣的領(lǐng)導(dǎo)力似乎并不明確。當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解，掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)技能，從而更加從容和熱情地應(yīng)對(duì)未來工作實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)，為大學(xué)生將來走向社會(huì)、勝任崗位奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)有助于減弱我國(guó)當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)人才及領(lǐng)導(dǎo)儲(chǔ)備人才的缺乏對(duì)我國(guó)未來國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力所產(chǎn)生的負(fù)面影響。因此，作為開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重要途徑之一的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)改革，顯得尤為重要。

二、《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的現(xiàn)狀分析

從國(guó)內(nèi)大量已出版的關(guān)于《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》方面的書籍或一些高校教師的教學(xué)大綱可以看出，當(dāng)前中國(guó)的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程內(nèi)容仍然以介紹領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)理論為主，部分還引入了一些西方和本土的相關(guān)案例，力圖系統(tǒng)性和針對(duì)性地提升學(xué)生的問題意識(shí)和分析能力。在教學(xué)形式上，以理論知識(shí)講解和相關(guān)案例分析為主，這些課程內(nèi)容及教學(xué)形式對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力教育起到了一定程度的積極作用。

第一，強(qiáng)調(diào)了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的文化背景。在借鑒西方相關(guān)理論的基礎(chǔ)上突出中國(guó)式領(lǐng)導(dǎo)的獨(dú)特性與重要性，對(duì)家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)和中庸領(lǐng)導(dǎo)等典型的本土領(lǐng)導(dǎo)智慧加以介紹，適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)大學(xué)生的文化背景和當(dāng)代社會(huì)的需求，有利于幫助學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生更好地了解社會(huì)、融入社會(huì)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高都有一定的促進(jìn)作用。

第二，注重實(shí)踐導(dǎo)向。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育在課程教學(xué)設(shè)置上也在逐步引入一些典型的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)案例，通過對(duì)相關(guān)案例的具體分析，有助于學(xué)生更好地理解領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)知識(shí)和在實(shí)際操作中可能出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生分析問題和解決問題的能力。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，從而更加從容和熱情地應(yīng)對(duì)未來工作實(shí)踐中的領(lǐng)導(dǎo)挑戰(zhàn)，為學(xué)生未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

第三，相對(duì)科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容一般由淺入深，既有基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)也有相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)技能教學(xué)，避免了大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育停留在培訓(xùn)層次，幫助學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)的基本知識(shí)，理解領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐運(yùn)行，培養(yǎng)出對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的一定興趣，掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)技能，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，從而提升社會(huì)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

雖然當(dāng)前我國(guó)在致力于開發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)方面已取得長(zhǎng)足的發(fā)展，但由于起步較晚等原因，還存在以下幾個(gè)不容忽視的制約我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育朝縱深方向發(fā)展的問題：

第一，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，沒有培養(yǎng)大學(xué)生真正重視領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力的教育和開發(fā)在很多美國(guó)頂級(jí)商學(xué)院中都備受注視。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和提升已成為教育者和學(xué)生的自發(fā)意識(shí)，甚至成為一種價(jià)值觀念，而這種價(jià)值觀念在中國(guó)的高等教育中還十分缺乏。當(dāng)前，我國(guó)高校的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程僅僅是作為一門普通的課程開設(shè)的，并無特殊之處，課程設(shè)置上的不重視，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生思想上的不重視，從而對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。

第二，偏重理論課程，忽視實(shí)踐教學(xué)。理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間還存在著很大的差異，目前中國(guó)在是否能夠通過課堂學(xué)習(xí)真正使學(xué)生達(dá)到一定的領(lǐng)導(dǎo)境界及掌握相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)能力這一問題上還存在爭(zhēng)議，但更多學(xué)者明顯意識(shí)到，僅僅掌握關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力方面的知識(shí)并不一定意味著具備了成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的能力。大學(xué)生的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程更多的是講授理論知識(shí)，而很少開展實(shí)踐教學(xué)，如情景模擬等，直接的后果就是學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，但卻很少有機(jī)會(huì)將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

第三，課程設(shè)置上，對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)不足。當(dāng)前，高校的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程設(shè)置基本上只有相關(guān)的基礎(chǔ)課程，并未設(shè)置具有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)提升課程。這種課程上的設(shè)置，雖然可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生的問題意識(shí)和分析能力的提升并沒有多大幫助。

由于以上種種原因，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力水平無法得到很好的開發(fā)和發(fā)展，因此，在未來的課程教學(xué)改革實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)開發(fā)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是我們毋庸置疑的選擇道路。

三、基于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)改革之路

筆者深信，每位大學(xué)生都有可供開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力潛能。每一個(gè)人在不同的時(shí)間，面對(duì)不同的任務(wù)，都可能并且應(yīng)該努力成為領(lǐng)導(dǎo)者。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的形成，大體包括教育學(xué)習(xí)和在不同情境中互動(dòng)這兩個(gè)方面，除了自身性格方面的因素外，后天的教育對(duì)于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升有著極大的價(jià)值。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育可以為大學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)提供理論基礎(chǔ)和特定的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)的基本知識(shí)，理解領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐運(yùn)行，掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)技能。有研究表明，領(lǐng)導(dǎo)力都是從一些特定的經(jīng)歷中產(chǎn)生的，在日常的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐過程中，大學(xué)生會(huì)接觸不同的群體，面對(duì)各種各樣的問題，同時(shí)也會(huì)扮演不同的社會(huì)角色。在教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)要素的相互作用下，學(xué)生會(huì)不斷提高自身的能力，加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解并不斷激發(fā)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，圍繞當(dāng)代大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)，當(dāng)前的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面展開：

1.全面推廣《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程，提升學(xué)生重視程度

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育相較于西方國(guó)家還存在很大的不足，要想全面提升大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)，就要不斷加強(qiáng)推廣領(lǐng)導(dǎo)力教育課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的重視程度，轉(zhuǎn)變觀念。將《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》等作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程在各高校開設(shè)，使每一位大學(xué)生都能夠接觸到這類課程。從大一新生開始就讓學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)基本知識(shí)，理解領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐運(yùn)行，從而培養(yǎng)出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的濃郁興趣，并由此走上領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)之路。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)必修課程，全面教育與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化其專業(yè)技能，使大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)與未來職業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力需求相銜接。要發(fā)揮思想政治教育課的主渠道作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀，了解國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣才能真正培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的領(lǐng)導(dǎo)者。與此同時(shí)，要不斷強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)力教育的重要性，將領(lǐng)導(dǎo)力教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，使其成為教育者和學(xué)生的自發(fā)意識(shí)，上升為價(jià)值觀念，并體現(xiàn)于課堂教學(xué)和日常行為之中。

2.充分發(fā)揮實(shí)踐教育的作用

任何理論的教學(xué)都離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)，掌握領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)知識(shí)并不意味著必然成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育最終還是要回到實(shí)踐當(dāng)中去。因而，在大學(xué)生《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程教學(xué)上，必須要充分發(fā)揮實(shí)踐教育的作用，結(jié)合實(shí)踐或模擬，克服以往只注重理論教學(xué)的缺陷。實(shí)踐教育可以通過多種途徑展開：如聘請(qǐng)社會(huì)專家開展專題講座，幫助學(xué)生理解領(lǐng)導(dǎo)力在社會(huì)生活中的重要性；組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，現(xiàn)實(shí)情景模擬，讓學(xué)生表達(dá)在組織活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)角色等。與此同時(shí)，學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)可以幫助學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何處理不同的人際關(guān)系，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也為大學(xué)生今后的職業(yè)生涯開辟道路；社會(huì)志愿活動(dòng)，如支教、義工活動(dòng)等都可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，有益于提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)、甘于奉獻(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)；校企、校際合作可以為學(xué)生提供多方面的發(fā)展平臺(tái)，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)習(xí)不但有助于學(xué)生鍛煉和提升自身的能力，也可以加深學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者的理解，對(duì)于學(xué)生社交能力、解決問題的能力、決策能力和組織協(xié)調(diào)能力等都有很大的幫助。

3.完善《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程體系

相對(duì)于西方較為完善的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)教學(xué)體系，國(guó)內(nèi)的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程體系上還存在很大的不足。完善的課程體系對(duì)于學(xué)生理解、掌握、提升領(lǐng)導(dǎo)力具有相當(dāng)重要的意義?！额I(lǐng)導(dǎo)學(xué)》課程體系的設(shè)置，邏輯結(jié)構(gòu)大體上應(yīng)為從概念到實(shí)踐，從基礎(chǔ)到提升。整個(gè)課程的教學(xué)可以分為三個(gè)部分：第一部分介紹領(lǐng)導(dǎo)力價(jià)值、領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的基本概念與觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，推廣每個(gè)人都可以且應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)的理念；第二部分介紹領(lǐng)導(dǎo)的特質(zhì)與風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力，為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提供方向性的指引；第三部分為領(lǐng)導(dǎo)技能的提升，明確領(lǐng)導(dǎo)該做什么和怎樣去做，緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)技能，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還要注重實(shí)踐導(dǎo)向，精心選擇案例，力圖系統(tǒng)性和針對(duì)性地提升學(xué)生的問題意識(shí)和分析能力，并向?qū)W生介紹相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)國(guó)際前沿研究型論文等，讓學(xué)生體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐的力量，提升學(xué)生思考的高度，拓寬認(rèn)識(shí)的廣度。

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［中圖分類號(hào)］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0124- 03

*基金項(xiàng)目：江西省高校教學(xué)改革項(xiàng)目暨南昌大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》教學(xué)改革與實(shí)踐研究”（編號(hào)：JXJG- 14- 1- 21）；江西省社科基金項(xiàng)目“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)視域下江西省青年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”（編號(hào)：14JY48）