王育紅

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)部，山西 長(zhǎng)治 046000）

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)

王育紅

（長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)部，山西 長(zhǎng)治 046000）

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面探討醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)措施，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的合理銜接。

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；可持續(xù)發(fā)展能力；互通式課堂

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式容易造成注重成績(jī)忽視英語(yǔ)應(yīng)用水平的現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使之具備獲得知識(shí)和更新知識(shí)的能力，達(dá)到實(shí)現(xiàn)未來(lái)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性的目的。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式

可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式，是指針對(duì)事物發(fā)展本質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，制定針對(duì)性的發(fā)展措施，以促進(jìn)事物的進(jìn)一步發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式在高等院校英語(yǔ)教學(xué)工作中的運(yùn)用，主要是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)和活躍英語(yǔ)教學(xué)氛圍的目的［1］。

學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。教師可基于教材，合理選定教學(xué)方式，針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯進(jìn)行全面培養(yǎng)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的措施，全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)模式的實(shí)施策略

以分析學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面存在的問(wèn)題為前提，構(gòu)建具體的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。

（一）對(duì)聽(tīng)力的訓(xùn)練

聽(tīng)力學(xué)習(xí)是可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和核心，結(jié)合新課改和相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，切實(shí)提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)水平［4］。教師應(yīng)豐富聽(tīng)力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的分析，通過(guò)主題句、關(guān)鍵詞、長(zhǎng)短句和段落結(jié)構(gòu)的分析，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)水平的提高。課堂中還可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理延伸，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的補(bǔ)充，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

（二）對(duì)說(shuō)話的訓(xùn)練

注重學(xué)生用英語(yǔ)訴說(shuō)的鍛煉，從學(xué)習(xí)興趣的提高到成功運(yùn)用組織語(yǔ)言，都需要經(jīng)過(guò)英語(yǔ)訴說(shuō)來(lái)加以驗(yàn)證。學(xué)生在訴說(shuō)過(guò)程中，有利于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的欠缺和對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高訴說(shuō)的質(zhì)量。在學(xué)生英語(yǔ)訴說(shuō)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，可結(jié)合相關(guān)場(chǎng)景和故事情節(jié)，利用英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)事物中心內(nèi)容進(jìn)行合理描述和結(jié)構(gòu)分析，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行順暢交流的目的。英語(yǔ)課堂是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的主要方式，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的鍛煉，同時(shí)還要最大限度地利用課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的共同提高。

（三）對(duì)閱讀的訓(xùn)練

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的閱讀，合理分析學(xué)生學(xué)習(xí)水平和閱讀理解能力，全面推動(dòng)英語(yǔ)閱讀能力的訓(xùn)練和提高。除了課堂閱讀外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的課外閱讀，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀速度和閱讀方式的全面分析，制定針對(duì)性的措施，以實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生閱讀理解水平的目的。

（四）對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練

通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的合理分析，針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)，提出加強(qiáng)完善措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，注重利用聽(tīng)說(shuō)讀的模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作能力的全面分析，進(jìn)而針對(duì)相關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言邏輯進(jìn)行整理。因此寫(xiě)作訓(xùn)練是對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀的補(bǔ)充，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的主要途徑。

（五）對(duì)翻譯的訓(xùn)練

翻譯訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解和運(yùn)用，是檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。進(jìn)行翻譯訓(xùn)練時(shí)，可針對(duì)翻譯訓(xùn)練中語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句型轉(zhuǎn)換方式以及時(shí)態(tài)的運(yùn)用，進(jìn)行具體的分析。

三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)模式在醫(yī)學(xué)院校的實(shí)施

醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際需要，合理推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建。作為可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式的措施，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)的有效鏈接，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)事故的處置能力［5］。

（一）結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展

在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展中，應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特點(diǎn)，合理豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的合理銜接，創(chuàng)建學(xué)生英語(yǔ)水平與醫(yī)學(xué)知識(shí)的共鳴，促進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)水平的共同提高。教師應(yīng)結(jié)合與醫(yī)學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的完善補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)選材進(jìn)行嚴(yán)格、合理把握，從眾多的教學(xué)資源中有針對(duì)性地取材。利用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯訓(xùn)練，在訓(xùn)練內(nèi)容中加入醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將公共英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合，注重加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)的病情治療和就醫(yī)交流等形式的模擬訓(xùn)練，合理利用相關(guān)醫(yī)藥名稱(chēng)、病理敘述和病例分析等模式，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和英語(yǔ)水平的有效結(jié)合。推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，使學(xué)生感覺(jué)學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，第二課堂活動(dòng)的積極開(kāi)展，也可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)飽滿(mǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（二）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與醫(yī)學(xué)的有效鏈接

應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展需要及醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，綜合制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，合理組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)共同發(fā)展的目的。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)的鏈接，明確新課改的教育目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特色，加強(qiáng)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)的結(jié)合，進(jìn)行英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)鏈接的研究。同時(shí)結(jié)合公共英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的溝通，實(shí)現(xiàn)互通式課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平和醫(yī)學(xué)水平的共同提高。結(jié)合醫(yī)學(xué)生興趣愛(ài)好和醫(yī)學(xué)教學(xué)需要，把難度適當(dāng)、學(xué)生感興趣的媒體資源引入課堂，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)的有效結(jié)合。如可根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)播放與醫(yī)學(xué)相關(guān)的視頻、音頻資料，注重利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行醫(yī)學(xué)教學(xué)的分析，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)和英語(yǔ)的有效結(jié)合，把專(zhuān)業(yè)融入外語(yǔ)教學(xué)中，既注重醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)又強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言技能和人文素質(zhì)，為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展所必需的較寬的理論知識(shí)平臺(tái)和語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)會(huì)，達(dá)到高效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，使之成為具有較高外語(yǔ)能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

［1］ 于秀蓮，安桂芹.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展能力的探索與實(shí)踐［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（5）：100-103.

［2］ 杜開(kāi)群，鐘曉紅.醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)研究［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（5）：7-9.

［3］ 李俊葉.以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式［J］.學(xué)科教育，2010（9）：137-138.

［4］ 任玲玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析［J］.新技術(shù)，2016（6）：153-154.

［5］ 劉婭.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，11（1）：198-199.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：韓立娟）

The Cultivation of Medical Students' Ability of Sustainable Development in English Learning

WANG Yu-hong
（Department of Foreign Languages， Changzhi Medical College， Changzhi 046000， China）

Based on the specific features of English teaching in medical colleges， this paper explores specific ways of cultivating medical students' sustainable ability in English learning so as to create a new learning mode and promote sustainable developme nt for the students in their future study and career.

medical students； English learning； sustainable ability； communicative classroom

H319

A

1009-9115（2016）04-0159-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2016.04.040

山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)項(xiàng)課題

2016-05-16

王育紅（1967-），女，河南孟津人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)。