江蘇 張愛明

求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探析

江蘇 張愛明

高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用，求異思維的培養(yǎng)更是有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。求異思維是區(qū)別于求同思維，對(duì)學(xué)生的想象力、邏輯判斷力有很大積極作用。本文通過探討高中語(yǔ)文教學(xué)中求異思維應(yīng)用的現(xiàn)狀，對(duì)如何運(yùn)用求異思維提高語(yǔ)文教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

求異思維 高中語(yǔ)文 教學(xué)探析

一、前言

求異思維的思辨性、邏輯性、批判性，能夠拓展學(xué)生的的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面、角度看問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生獨(dú)立思考、辯證思考的能力。現(xiàn)階段高中學(xué)生有一種思維定式，對(duì)事物的看法停留在已經(jīng)被認(rèn)可的真理上，缺乏自己的認(rèn)識(shí)和看法，幫助學(xué)生打破思維定勢(shì)，培養(yǎng)求異思維，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、語(yǔ)文教學(xué)效果十分重要。本文通過求異思維在目前高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)在教學(xué)中應(yīng)用求異思維提出幾點(diǎn)建議。

二、求異思維在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)求異思維缺乏重視，一直保持傳統(tǒng)的教育模式。為了追求高升學(xué)率，在應(yīng)試教育的背景下，教師不得不按照考試大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生一定的模板，就是所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的時(shí)候，都被要求按照標(biāo)準(zhǔn)答案來作答。學(xué)生的思維受到限制，從而影響了學(xué)生求異思維的發(fā)展。長(zhǎng)久下去，學(xué)生就不愿意獨(dú)立思考，進(jìn)而死記硬背，完全按照套路來學(xué)習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)文水平在這種模式下，學(xué)生的創(chuàng)作熱情漸漸消失，語(yǔ)文課堂也缺乏生氣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。

三、求異思維缺失原因分析

高中語(yǔ)文教學(xué)缺乏求異思維的培養(yǎng)主要有三個(gè)原因：首先，“求同”思維的影響。 教學(xué)中，教師一般利用規(guī)律性教學(xué)，所謂的規(guī)律性就是尋找問題、答案的相同之處，并形成一套可以套用的標(biāo)準(zhǔn)模板?！扒笸彼季S在一定程度上，讓學(xué)生形成了定式思維，這種思維方式大大限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。另外，教學(xué)研究可行性差，一些教學(xué)研究缺乏實(shí)際操作性，無法對(duì)實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。最后，定性思維的不斷加強(qiáng)。部分有影響力的高校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行歸納，其余學(xué)校爭(zhēng)相模仿，使得模板教學(xué)模式更加鞏固，缺乏創(chuàng)新。

四、求異思維應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

高中學(xué)生的思維是最活躍的時(shí)期，由于高中生已經(jīng)有自己的看法、想法，對(duì)事情問題有自己的判斷。文化素養(yǎng)能力有很大的上升空間，求異思維對(duì)發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力有大的作用，甚至影響學(xué)生后期的長(zhǎng)久發(fā)展。在新課改的背景下，對(duì)學(xué)生提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中，豐富自己的知識(shí)、增強(qiáng)文化鑒賞能力，具備創(chuàng)新思維，做到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)解決問題，提升自身的綜合素質(zhì)。

五、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用求異思維的措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 提出問題

課堂以學(xué)生為主，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出自己的想法，讓學(xué)生自主的探究，傾聽學(xué)生對(duì)問題的理解，改變應(yīng)試教育中本本觀的“填鴨式”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面、多維度的思考問題，支持答案的多樣性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的全面思考能力。比如教師從學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容安排出發(fā)，進(jìn)行小群體式探究，要求每組同學(xué)發(fā)表自己對(duì)文章的看法，教師最后，對(duì)每組的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)各個(gè)小組的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。比如在介紹《雷雨》這篇文學(xué)經(jīng)典時(shí)，讓學(xué)生以話劇的形式進(jìn)行演出，讓學(xué)生自主揣摩每個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)作者的寫作意圖。或者讓學(xué)生介紹自己最喜歡的人物角色，提升學(xué)生的理解表達(dá)能力，從而提升文學(xué)鑒賞能力。

（二）創(chuàng)造和諧 輕松的教學(xué)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)揮。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該努力創(chuàng)造輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。首先教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，一起交流探討。讓大家意識(shí)到在知識(shí)的世界里，沒有絕對(duì)的正與錯(cuò)，不是所有的大師的作品都稱得上經(jīng)典，也不是所有的無名作品就不是好文章。教師除了教育學(xué)生基本的課程內(nèi)容外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，敢于提出自己想法的勇氣。只有師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互配合、交流，才能碰撞出智慧火花。

六、結(jié)束語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，更是語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)。求異思維對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生走出思維定式，提升思辨能力起著重要作用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中要應(yīng)用求異思維教導(dǎo)學(xué)生，不僅適應(yīng)新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，求異思維不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，從而把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具有創(chuàng)新力的人才。

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(作者單位：淮安市車橋中學(xué)）