任艷萍

（天津科技大學(xué)，天津300222）

高校學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感現(xiàn)狀調(diào)查及原因探析

任艷萍

（天津科技大學(xué)，天津300222）

學(xué)校認(rèn)同感是高校學(xué)生積極情感的重要組成，是社會主義核心價值觀培育的重要體現(xiàn)，對學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)及學(xué)校發(fā)展具有重要意義。本文以天津科技大學(xué)在校學(xué)生為主要研究對象，以天津市其他高校學(xué)生作為橫向比較，充分調(diào)研和詳細(xì)分析了當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感現(xiàn)狀及原因等，并從情感教育和校園文化維度提出建設(shè)性意見。

高校學(xué)生；學(xué)校認(rèn)同感；情感教育；校園文化

一、學(xué)校認(rèn)同感問題的提出及意義

學(xué)校認(rèn)同感是指學(xué)生對其所處學(xué)校的接受與認(rèn)可程度，反映了學(xué)生在情感上與價值觀上對學(xué)校的重要認(rèn)知，是高校教育人、培養(yǎng)人、塑造人的至高目標(biāo)。濃郁的認(rèn)同感，對學(xué)生而言，能夠激發(fā)其對學(xué)校強烈的榮譽感、歸屬感和責(zé)任感，促進(jìn)其人格的完善和身心的健康發(fā)展，對學(xué)生更主動地適應(yīng)和參與學(xué)?；顒?、自覺地維護(hù)和建設(shè)校園形象，具有積極的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。對高校而言，學(xué)生強烈的學(xué)校認(rèn)同感是構(gòu)建和諧校園、培育學(xué)生正確價值取向、展示學(xué)校積極形象、推動高校可持續(xù)發(fā)展以及獲得更多社會資源的重要基礎(chǔ)。［1-2］

當(dāng)前，在國內(nèi)外各思潮的涌入和影響下，在教育、家庭、社會環(huán)境等諸多因素的共同作用下，中國傳統(tǒng)的價值觀以及社會主導(dǎo)價值觀逐漸被弱化。其中，作為在校大學(xué)生積極情感重要組成部分和社會主義核心價值觀培育主要指標(biāo)的學(xué)校認(rèn)同感，也在不知不覺中被淡薄和削弱。有調(diào)研顯示，有些大學(xué)生在談起學(xué)校時情感淡薄，也有近六成的大學(xué)生不清楚自己所就讀大學(xué)的校訓(xùn)。還有調(diào)查顯示，很多學(xué)生對學(xué)校沒有太深的印象，認(rèn)為自己只是學(xué)校的匆匆過客。［2-3］基于此，我們希望重新審視新形勢下如何更好地強化學(xué)生的主導(dǎo)價值觀、如何更有效地培育學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感。

結(jié)合工作實際情況，本文以天津科技大學(xué)在校生為主要研究對象，以天津市其他高校作為橫向比較，充分調(diào)研和詳細(xì)分析了當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感現(xiàn)狀及原因等，并從情感教育和校園文化維度提出學(xué)校認(rèn)同感培育的建設(shè)性建議。

二、學(xué)校認(rèn)同感調(diào)研情況

本研究采用分層隨機抽樣，選取了天津大學(xué)和南開大學(xué)2所“985高校”；天津科技大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津師范大學(xué)4所普通高校；天津醫(yī)專1所高職?？茖W(xué)校，共7所高校進(jìn)行了學(xué)生認(rèn)同感現(xiàn)狀實地問卷調(diào)研，并針對典型人群進(jìn)行了隨訪。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收問卷955份，其中有效問卷876份，有效問卷回收率為87.6%。有效問卷中，大一學(xué)生問卷273份，大二學(xué)生問卷224份，大三學(xué)生問卷198份，大四學(xué)生問卷181份；男生問卷364份，女生問卷512份；農(nóng)村生源學(xué)生問卷403份，占有效問卷總數(shù)的46%。

三、認(rèn)同感現(xiàn)狀及原因探析

1.高校學(xué)生認(rèn)同感存在一定的統(tǒng)一性

（1）認(rèn)同感隨年級升高呈上升趨勢

大一學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感程度在各高校之間差異很大，他們更注重校園物質(zhì)環(huán)境，且普遍認(rèn)為校園物質(zhì)環(huán)境與期待落差大，生活環(huán)境的改變對大一學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感的影響最大。大二、大三學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感普遍表現(xiàn)出已經(jīng)“固化”或“趨中”，保持在一定的穩(wěn)定水平，其中，即使直接表示對學(xué)校不滿的學(xué)生，也普遍表現(xiàn)出對學(xué)校無所謂或者十分在意但不愿多談的態(tài)度，他們將更多的興趣或關(guān)注點投入到自身的學(xué)業(yè)和個人發(fā)展上。雖然各高校學(xué)生認(rèn)同感程度不同，但大四學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感和歸屬感遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年級，達(dá)到峰值，這一特點在各高校是共性表現(xiàn)。高校學(xué)生的認(rèn)同感隨著年級的升高普遍呈現(xiàn)出上升趨勢，其原因可能是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣外圍環(huán)境或因為外圍環(huán)境沒有給其帶來切身的影響而導(dǎo)致對其敏感性減弱，這期間，學(xué)生逐漸開始更多地關(guān)注自身發(fā)展，將興趣點更多地轉(zhuǎn)移至社會實踐、戀愛情感、社團活動、科技創(chuàng)新等成長經(jīng)歷。畢業(yè)學(xué)年認(rèn)同感峰值的出現(xiàn)與學(xué)生的畢業(yè)離校情懷、高校的畢業(yè)關(guān)懷及校友工作有很大關(guān)系。

（2）學(xué)生干部比普通學(xué)生認(rèn)同感更強烈

調(diào)研顯示，學(xué)生干部的配合度、積極參與度以及對學(xué)校的認(rèn)可度普遍比其他學(xué)生要高。隨訪中，很多學(xué)生干部表示，學(xué)校是其終身難忘的地方，在其鍛煉和發(fā)展個人能力、展示個人風(fēng)采等方面，學(xué)校給了其很多的機會與平臺。在其參與的校園活動中，從活動策劃、組織、實施，到現(xiàn)場運行與后期報道，他們對學(xué)生活動的解讀與認(rèn)知，對學(xué)校各職能部門與指導(dǎo)老師的理解與支持，都有了很大的改觀與提升。很多學(xué)生活動滲透著他們曾經(jīng)的奉獻(xiàn)和青春的記憶，活動過程中的感悟、歷練和自我價值的實現(xiàn)在很大程度上增進(jìn)了他們對學(xué)校的認(rèn)同和接納。這也在一定程度上顯示出加強對骨干學(xué)生的培養(yǎng)與引導(dǎo)，給予學(xué)生更多的鍛煉和展示平臺，幫助創(chuàng)設(shè)更多的成長空間，對于培育和加強學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感具有重要意義。

（3）農(nóng)村學(xué)生比城鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)同感更濃厚

以天津師范大學(xué)為例，該校大一學(xué)生對學(xué)校普遍具有較高的認(rèn)同感和歸屬感，受訪學(xué)生中，選擇“有一些”或“有強烈”歸屬感的學(xué)生高達(dá)76%。其中農(nóng)村生源學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和滿意度高達(dá)87%，遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)學(xué)生的64%。在“是否后悔選擇該?！钡倪x項中，48%的農(nóng)村學(xué)生表示不后悔，高于城鎮(zhèn)學(xué)生的31%；在“對學(xué)校感到自豪”的選項中，57%的農(nóng)村學(xué)生對學(xué)校感到自豪或非常自豪，高于城鎮(zhèn)學(xué)生的44%。其中，女生的認(rèn)同感又普遍較男生更高。

（4）優(yōu)勢學(xué)科學(xué)生比一般學(xué)科學(xué)生認(rèn)同感更高

以天津科技大學(xué)為例，傳統(tǒng)工科專業(yè)（機械、生物、食品等）學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于法政、外語等一般或弱勢學(xué)科學(xué)生。相反，天津師范大學(xué)和天津財經(jīng)大學(xué)文史類專業(yè)學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)同感要遠(yuǎn)高于理工類專業(yè)學(xué)生。

2.高校認(rèn)同感的影響因素存在一定的特異性

第一，環(huán)境因素（校園自身的物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)和生活設(shè)施、周邊環(huán)境等）不是影響學(xué)生選擇報考學(xué)校的主要原因，但卻是影響學(xué)生最初認(rèn)同感的直接因素，并普遍成為各高校大一學(xué)生的熱門話題。而隨著年級的升高、在校時間的增加，學(xué)生逐漸對物質(zhì)環(huán)境不再敏感，但對學(xué)習(xí)環(huán)境比如圖書館和自習(xí)室的要求越來越高。

第二，良好的口碑和較高的社會認(rèn)可是學(xué)生選擇高校的最重要原因，但不是形成較高認(rèn)同感的必要條件。天津大學(xué)、南開大學(xué)的學(xué)生較為在意學(xué)校的口碑和影響力，學(xué)生的話題廣泛集中在學(xué)校的發(fā)展方面。同時，他們對自身要求較高，激烈的競爭也促使他們將更多的精力放在學(xué)習(xí)和個人發(fā)展上，因此，他們對師資、科研等學(xué)術(shù)的要求很高，也容易產(chǎn)生不滿，相比其他高校，學(xué)生對學(xué)校的整體認(rèn)可度并不是很高。

第三，校園文化建設(shè)（校園文化活動、人文氛圍等）是影響學(xué)校認(rèn)同感的最重要因素。其中，人文氛圍高于學(xué)術(shù)、科研、政治等氛圍，成為高校學(xué)生最期待得到優(yōu)化的方面。理工大學(xué)學(xué)生的認(rèn)同感從大一到大四穩(wěn)中有升，但變化極小，調(diào)研顯示校園環(huán)境是其優(yōu)勢，但校園文化建設(shè)特別是人文氛圍的營造還需要更進(jìn)一步的加強。農(nóng)村學(xué)生對校園文化的需求也遠(yuǎn)高于城市學(xué)生，究其原因發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村學(xué)生希望在大學(xué)得到中學(xué)時代欠缺的一部分素質(zhì)教育，他們對能夠提升個人能力、增長見識、拓展視野的校園文化活動有較多的需求和期待。從這個角度看，加強校園文化建設(shè)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增創(chuàng)學(xué)生鍛煉平臺和空間，打造豐富多彩、富有特色的校園文化活動，對提升和培育低年級學(xué)生的認(rèn)同感具有重要意義。

第四，良好的學(xué)風(fēng)和穩(wěn)定的就業(yè)是維持學(xué)生較高水平認(rèn)同感的重要基礎(chǔ)。天津財經(jīng)大學(xué)以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、較高的專業(yè)認(rèn)可和穩(wěn)定的就業(yè)方向等成為影響該校學(xué)生認(rèn)同感的積極因素，學(xué)生對學(xué)校表現(xiàn)出極高的自信和自豪，高達(dá)90%的學(xué)生愿意將學(xué)校宣傳或介紹給他人報考。天津醫(yī)專雖然在校園環(huán)境方面表現(xiàn)較弱，但學(xué)生普遍認(rèn)可學(xué)校的教育教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)校具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和明晰的就業(yè)前景，對學(xué)校也普遍表現(xiàn)出較高的認(rèn)同。

第五，學(xué)習(xí)資源和學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況，是高年級學(xué)生普遍的認(rèn)同感來源。雄厚的師資、有效的教學(xué)指導(dǎo)、良好的師生關(guān)系和學(xué)校關(guān)懷對高年級特別是大四學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感起著決定性作用。畢業(yè)季期間，學(xué)校以人為本的人文關(guān)懷、質(zhì)優(yōu)豐富的就業(yè)資源和完善有效的就業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生建立母校情感、畢業(yè)后作為校友給予母校更多關(guān)注和支持、回饋母校更多的資源和幫助，均具有深刻意義。

此外，學(xué)校的獎助政策、學(xué)籍和日常管理制度以及校園特色活動等是影響所有高校學(xué)生認(rèn)同感的普遍而又重要的因素。其他因素比如學(xué)校在國際交流、合作辦學(xué)、推免保送、校友資源、自身宣傳和外界形象等也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感的途徑探析

1.培養(yǎng)高校學(xué)生認(rèn)同感，應(yīng)以畢業(yè)季活動為抓手搞好畢業(yè)生教育活動

雖然學(xué)校認(rèn)同感受到年級、專業(yè)、學(xué)科、性別、生源、學(xué)校自身的物質(zhì)環(huán)境，以及校園文化、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、資助政策、管理制度等諸多因素影響，但正如調(diào)研所示，學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感和歸屬感在大四學(xué)年會達(dá)到峰值。因此，在畢業(yè)學(xué)年特別是畢業(yè)季這個關(guān)鍵期，學(xué)校以學(xué)生為本的人文關(guān)懷、以良好師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以感恩回饋為核心的情感教育，對提升學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感、積極培育和厚實校友資源、內(nèi)化學(xué)生與學(xué)校同發(fā)展共命運的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，具有重要的現(xiàn)實意義。［4］

2.培養(yǎng)高校學(xué)生認(rèn)同感，應(yīng)注重加強校園文化建設(shè)

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合工作實際，筆者以為應(yīng)從校園文化的視角探析學(xué)校認(rèn)同感培育工作的切入點：第一，從校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師德等校園文化建設(shè)層面，建章立制，保障全員育人、創(chuàng)新育人落到實處；第二，以優(yōu)勢專業(yè)為特色，以品牌活動為推手，打造具有學(xué)校特色的校園文化品牌活動，增進(jìn)優(yōu)勢專業(yè)的影響力和認(rèn)可度、培育低年級學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感和自豪感，在此過程中不斷增進(jìn)學(xué)校職能部門育人聯(lián)動機制和平臺建設(shè)；第三，發(fā)揮高校教師育人職責(zé)，分層次、有針對性構(gòu)建全員育人長效工作機制，全方位促進(jìn)和內(nèi)化學(xué)生的感恩意識和學(xué)校認(rèn)同感，深化學(xué)生與學(xué)校共榮辱的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，最終促進(jìn)學(xué)生的成長成才和人格健全。［4-5］

3.培養(yǎng)高校學(xué)生認(rèn)同感，應(yīng)提高對德育復(fù)雜性的認(rèn)識，做到以學(xué)生為本

一般而言，學(xué)校認(rèn)同感是正向精神體驗和積極行為模式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，一些對學(xué)校持批判甚至是不認(rèn)可態(tài)度的學(xué)生，卻表現(xiàn)出對學(xué)校的積極關(guān)注，在參與學(xué)?；顒印⑿麄骱屯平閷W(xué)校正面形象等方面更主動。這種矛盾反映了學(xué)校認(rèn)同感具有較為復(fù)雜的社會屬性，反映了高校德育對象的復(fù)雜性，并非程式化的簡單要素。［6］因此，如何更好地界定學(xué)校認(rèn)同感、如何將影響學(xué)校認(rèn)同感的因素進(jìn)行量化分析或模型構(gòu)建等仍需要進(jìn)一步的研究，而這需要高校思政教育工作者提高對德育復(fù)雜性的認(rèn)識，堅持做到以學(xué)生為本，才可能把培育濃郁的學(xué)校認(rèn)同感這項任重道遠(yuǎn)的工作做出實效，保持長效。

［1］胡小東.加強大學(xué)生愛校情感培養(yǎng)的路徑［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2008（204）：286-288.

［2］牟艷娟，谷正杰.大學(xué)生母校認(rèn)同缺失的心理成因及應(yīng)對措施［J］.高教論壇，2011（7）：15-18.

［3］章世清.加強高校學(xué)生對學(xué)校認(rèn)同感的教育［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（4）：60-61.

［4］關(guān)少化，馮少麗.母校情感與大學(xué)校園文化重建一一某大學(xué)2012級畢業(yè)生留言分析［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（33）：252-254.

［5］賈華格.大學(xué)生母校情結(jié)培養(yǎng)的學(xué)生工作視角［J］.高等教育，2012（6）：187-188.

［6］王嚴(yán)淞.大學(xué)校友母校認(rèn)同研究——以廈門大學(xué)在臺老校友為例［D］.廈門：廈門大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯：姚歆燁）

Investigation and Analysis on College Students’Identification with School

REN Yanping
（Tianjin University of Science and Technology，Tianjin 300222，China）

Identification with their school is an important part of college students’positive emotions and reflects the cultivation of the socialist core values.It can promote the spirit，the style of teaching and study，and the development of the school.This research has made some investigation and analysis of the current situation and problems in college students’identification with their school，taking the students in Tianjin University of Science and Technology as the main subjects and comparing them with other college students in Tianjin.The author then put forward some suggestions from the perspectives of affective education and campus culture.

college students；identification with the school；affective education；campus culture

G647

任艷萍（1983—），女，講師，研究方向：思想政治教育。

天津科技大學(xué)2015年輔導(dǎo)員工作精品項目；天津科技大學(xué)“校園文化與思想政治教育”特色基地建設(shè)階段性成果。