劉可為

(仰恩大學(xué)人文學(xué)院，福建 泉州 362000)

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基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的探索

劉可為

(仰恩大學(xué)人文學(xué)院，福建 泉州 362000)

廣告實(shí)踐教學(xué)存在實(shí)踐內(nèi)容缺乏行業(yè)性、系統(tǒng)性，教學(xué)方法單一，實(shí)踐平臺(tái)短缺等問題。廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革要明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得為培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)接軌，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容的梯度性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，建設(shè)校企雙方共贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；廣告學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

0　引言

創(chuàng)新能力是廣告學(xué)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。實(shí)踐教學(xué)是廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得的主要渠道。圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)等方面的探索，是廣告學(xué)學(xué)科實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。

1　高等院校廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前，廣告人才供求市場(chǎng)存在“廣告人才缺乏，但廣告畢業(yè)生不被業(yè)界看重”的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)高校培養(yǎng)的廣告學(xué)畢業(yè)生普遍存在動(dòng)手能力弱，缺乏創(chuàng)新能力的問題。其根本原因在于以下幾個(gè)方面：

1.1實(shí)踐教學(xué)缺乏行業(yè)性和系統(tǒng)性

從內(nèi)容上看大部分高校存在實(shí)踐教學(xué)案例陳舊的問題，很多課程還停留在對(duì)十多年前的作品分析的層面，無法匹配廣告行業(yè)新的發(fā)展需求。此外，廣告學(xué)的每門課程幾乎都有實(shí)踐教學(xué)的部分，然而課程與課程之間、實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏梯度性和關(guān)聯(lián)性等問題，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)并沒有掌握真正的“硬功夫”。

1.2教學(xué)方法單一，教與學(xué)缺少互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境三大主體。目前很多高校課堂仍然是教師的“一言堂”，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被忽視，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置機(jī)械化，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致師生之間的教學(xué)反饋渠道沒有打通，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

1.3實(shí)踐教學(xué)資源及平臺(tái)的短缺

實(shí)踐教學(xué)效果受到實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、實(shí)踐教師水平等方面的限制。目前，國(guó)內(nèi)高校廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源多依賴學(xué)校單方面的資金投入，缺少與社會(huì)及一線企業(yè)間的互動(dòng)和聯(lián)系，高校的社會(huì)服務(wù)意識(shí)較薄弱。在師資方面，很多在實(shí)踐教學(xué)一線的教師缺乏承接廣告實(shí)操課題的技能與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校企合作停留在參觀學(xué)習(xí)的層面，實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2　基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得是廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

歐陽泓杰(2014)認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包含：實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新性思維能力，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立從事科研活動(dòng)的能力，學(xué)術(shù)交流能力，創(chuàng)業(yè)潛能。廣告業(yè)的實(shí)踐特質(zhì)決定了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐的過程中逐漸積累和提升的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)的最終目標(biāo)。這個(gè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可分解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐三個(gè)梯度。

2.2基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的廣告學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是持續(xù)的過程，且呈職業(yè)能力--創(chuàng)新能力--創(chuàng)業(yè)能力梯度性的發(fā)展，需要通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的逐步開展而獲得。學(xué)校廣告學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)梯度，構(gòu)建了以課程案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)科競(jìng)賽、課題科研訓(xùn)練、暑期專業(yè)實(shí)踐為提升手段，以畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為目標(biāo)的多層次、全方位的實(shí)踐體系，深化教學(xué)改革。

2.3基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法的改革

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為知識(shí)、技能不是被動(dòng)積累的，而是學(xué)習(xí)者積極實(shí)踐的結(jié)果。因此，了解學(xué)生的訴求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是知識(shí)、技能建構(gòu)的切入點(diǎn)。

2.4基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建

課程實(shí)踐、暑期專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)的開展，需要源源不斷地緊扣行業(yè)前沿和業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)作為保障。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)共建服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

我校廣告學(xué)擁有省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地“泉州源”和“1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”，國(guó)家級(jí)廣告園區(qū)“泉州領(lǐng)SHOW天地”兩大校外實(shí)踐教學(xué)基地，并和閩南地區(qū)的廣告知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。依托兩大實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生走出去，每年由專業(yè)老師帶隊(duì)開展廣告學(xué)暑期專業(yè)實(shí)踐，為園區(qū)企業(yè)輸送優(yōu)秀廣告畢業(yè)生；把專家請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)精英進(jìn)課堂，作為導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生作品，舉辦了諸如：源和世界環(huán)境日、優(yōu)品櫥窗比賽、泉州市創(chuàng)意文化節(jié)等等，社會(huì)反響良好。

3　結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是廣告人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐特質(zhì)決定了廣告學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)踐教學(xué)來獲得。廣告學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的改革需明確以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力獲得為培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)接軌，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐內(nèi)容的梯度性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，建設(shè)校企雙方共贏的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

[1]歐陽泓杰.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].華中師范大學(xué)，碩士論文.(2014).

[2]王占仁.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念變革的整體構(gòu)想[J].中國(guó)高教研究,2015(07).

[3]周華清.應(yīng)用型廣告專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì),2015(10).

(編輯趙欣宇)

Research on the Advertising Practice Teaching Reform Based on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Ability

LIU Kewei

(College of Humanities, Yang’en University, Quanzhou 362000, China)

Advertising practice teaching has problems such as lack of the industry and systematic characters, and its teaching method is single. It has the shortage of practical platform, and so on. The reform of advertising practice teaching needs to be clear that the goal is obtaining the innovative and entrepreneurial ability, meanwhile in line with the industry, enriching the gradient of the practice teaching content, stimulating the motivation of studying, and reforming the practice teaching method. And it needs to finish the construction of win-win practice teaching platform between a school and enterprises.

innovation and entrepreneurship; advertisement science; practice teaching

2016-03-30

劉可為(1982—)，女。福建福安市人。碩士，講師。主要研究方向：品牌形象管理與設(shè)計(jì)。

G642

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1672-0601(2016)06-0069-02