◆許 瀟

(淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué))

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的探討

◆許 瀟

(淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué))

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，是將小學(xué)語文與信息技術(shù)有機(jī)地融合；在教學(xué)需要時(shí)，使信息技術(shù)在小學(xué)語文課程教學(xué)中發(fā)揮其自身巨大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語文課程的高效開展。

信息技術(shù) 小學(xué)語文 整合

目前，信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，不僅豐富了課堂環(huán)境，創(chuàng)造了活躍、輕松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而且信息技術(shù)以它靈動(dòng)、豐富的教學(xué)畫面吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)起到了事半功倍的效果。

一、閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)主要提倡教學(xué)氛圍的活躍、輕松，而小學(xué)生天真、可愛、貪玩，就更要突出這種適合他們無所顧忌的暢想環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境會(huì)潛意識(shí)地吸引他們的注意力，使他們積極主動(dòng)地全身心投入教學(xué)，這是有效教學(xué)的基礎(chǔ)條件。利用信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的完美整合，更有效地促進(jìn)了課堂中學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集資料等不會(huì)受到限制，當(dāng)達(dá)到一定實(shí)際效果時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地投入其中。信息技術(shù)環(huán)境范圍廣，學(xué)生可按照自己的興趣來任意選擇學(xué)習(xí)資料，更突顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)無止境”。

首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過制作課件的方式將具體的“學(xué)習(xí)任務(wù)”更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些問題，教師要積極地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)來進(jìn)行協(xié)作式與個(gè)別化相結(jié)合的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的有效整合，需要這種開放式的教學(xué)模式來做輔助，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們?nèi)硇耐度肫渲?，從而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，總結(jié)是教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一切教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師做好最后的總結(jié)與反饋。例如，可通過生生之間，師生之間進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)，從而讓每位學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。另外，對(duì)于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，教師要積極地給與他們恰當(dāng)?shù)目滟澓凸膭?lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的信心。

二、作文教學(xué)

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要載體，是語文教學(xué)的根本教學(xué)目的，將信息技術(shù)融入作文教學(xué)當(dāng)中，使作文教學(xué)內(nèi)容更加活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為學(xué)生創(chuàng)作提供了更加寬廣而豐富的素材及信息。教師首先需要提前做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃及設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的作文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，利用情境的聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等與作文教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合來激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生邊看講述邊思考，邊看情境邊寫話。

還可利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過在網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改這種互相協(xié)作的學(xué)習(xí)方式展開寫作。一方面，能夠使學(xué)生通過對(duì)他人作品的解讀，汲取他人作品精華，從而提升自身鑒賞能力與寫作水平；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，幫助學(xué)生積累了大量的寫作素材。

例如，在有關(guān)描寫景物的作文教學(xué)中，我將信息技術(shù)教學(xué)軟件完美的應(yīng)用到了作文教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)起到了事半功倍的效果。我讓學(xué)生按照自己的興趣愛好上網(wǎng)搜索景點(diǎn)資料，包括該景點(diǎn)的介紹，景點(diǎn)圖片、視頻資料等。一些著名風(fēng)景名勝大大吸引了學(xué)生的注意力，如世界之窗、民俗文化村、野生動(dòng)物園、黃山、故宮、頤和園等，這些有名的景點(diǎn)都有自己的網(wǎng)頁，學(xué)生搜索起來非常容易；而且這些景點(diǎn)資料都較為全面，學(xué)生參與的興趣非常熱烈，在這種豐富、有趣、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生都充分地發(fā)揮出了自身潛能，寫出了非常豐富、靈動(dòng)的作品，能看得出來，學(xué)生的作文水平有了大幅度的提升。

三、總結(jié)與體會(huì)

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合，為學(xué)生創(chuàng)造出了更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)層面，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了通過多種渠道、多種方法來思考和解決問題，很好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力及邏輯思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生善于創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、勇于實(shí)踐、敢于突破自我的能力和素質(zhì)。讓學(xué)生以更直觀、簡(jiǎn)潔的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，樹立了較強(qiáng)的自信。

首先，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，改變了傳統(tǒng)的呆板、僵硬的教學(xué)模式。其次，信息技術(shù)的豐富、生動(dòng)、廣闊的資源、新穎的畫面使語文課堂更加趣味橫生，大大地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，將小學(xué)生豐富的想象思維發(fā)揮到了極致；再次，推動(dòng)了新課改實(shí)施和發(fā)展的步伐，使課堂更加體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)作用的教學(xué)模式；第四，信息技術(shù)富有多樣化的教學(xué)功能，為教師創(chuàng)新教學(xué)提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)；第五，信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美融合，更加突出了“以人文本”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造了更自由、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展空間，培養(yǎng)了學(xué)生做人、做事、求知、生存等正確的價(jià)值理念。

四、結(jié)語

總之，作為一名小學(xué)教師，首先應(yīng)明確新課改的教育目標(biāo)，端正教育理念，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，爭(zhēng)取自身的信息技術(shù)不落伍；不斷豐富自身各方面的知識(shí)，不斷提升業(yè)務(wù)水平及素養(yǎng)，確保自身知識(shí)儲(chǔ)備足于供給學(xué)生需求。認(rèn)真鉆研教材，系統(tǒng)地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；有針對(duì)性、有目的性地實(shí)施開展信息技術(shù)與語文課程的整合，從而提升教學(xué)效率。

[1]王玉峰.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合研究[D].西北師范大學(xué)，2007.

[2]王鑫.信息技術(shù)與課程整合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2008.

[3]婁連君.論信息技術(shù)與語文課程整合的人文性[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[4]張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[5]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué)，2012.