◆崔玉芳

(吉林省四平遼河農墾管理區(qū)高級中學)

關于當前高中政治教學的幾點思考

◆崔玉芳

(吉林省四平遼河農墾管理區(qū)高級中學)

思想政治課，是學生德育教育的重要陣地，也是培養(yǎng)學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其對思想性和理論性的要求較強，在教學實踐中教師往往只注重教學結構，而忽略了學生的接受程度，過分注重知識要點的傳授，忽略課堂教學的多樣性，以致普遍對政治學科存在著枯燥、乏味的印象。針對這一現(xiàn)象進行分析，試圖從中找到高中政治教學的最佳途徑，提高學生的政治素養(yǎng)。

高中政治 德育培養(yǎng) 興趣教學 聯(lián)系實際

高中政治是高考的主要考點部分，但是，現(xiàn)在的高中生普遍反映，對現(xiàn)在中學政治思想課沒有興趣，知識點局限于教材、教學內容枯燥、教學形式單一。長此以往，再這樣的教學模式和教學情緒的影響下，就會產生嚴重的后果——學生的政治思想嚴重滯后于社會實際，對學生今后的學習發(fā)展會產生嚴重的后果。為此，作為思想政治教學工作者，我們在今后的教學中要積極研究和探索現(xiàn)代教學思想及方法，努力改變目前政治課教學現(xiàn)狀。下面結合個人的一些實踐經驗，談談對高中政治課學習的一些想法。

一、改變觀念，探索教學模式

高考的“文科綜合”是高中教學的重要組成部分，同時也是高考的重點之一，是將政治、歷史、地理三科科目合為一份綜合試卷。對學生的考查內容多是學生所學的相關課程的基礎知識、基本技能掌握程度和運用這些基礎知識分析、解決問題的能力。為此，教育工作者要從長遠出發(fā)，切實樹立跨學科綜合能力培養(yǎng)的新觀念，在吸取傳統(tǒng)的教學模式基礎上，取其精華去其糟粕，積極主動的探索符合學科實際、符合學生學習情況的教學模式。堅持以學習教材為基礎，通過選修課、課外閱讀活動為補充，著力擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，要積極抓好高中各年級的政治課教學，教師要注重基礎知識、基本能力、基本方法的訓練，使學生能夠熟練的運用知識解決實際問題，學會融會貫通。想要學好高中的政治，大量的課外閱讀也是必不可少的，觀看《新聞聯(lián)播》、了解時事政治、開展形勢任務專題講座等，都是拓寬學生的知識面，了解更多的相關學科知識以及政治學科的好方法。與此同時，高三年級的教師在立足本學科教學的同時，要積極加強和引導學生進行相關學科的通力合作，樹立起知識的全局觀念。

二、轉變方法，注重創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的政治課教學方法基本上是填鴨式的知識傳授。其實，這種陳舊的教學方法對學生的危害是極大的，忽視了學生主體作用，而是將重點放在知識灌輸上，而輕視了知識接受過程，從而養(yǎng)成了現(xiàn)在大多數(shù)課堂重視知識灌輸、輕視教育效果、輕視社會實踐等諸多特征。因此要改變這樣傳統(tǒng)的教學方法，就必須徹底打破這種封閉、枯燥、機械又單一的教學模式提倡對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要結合教科書的內容，有針對性地聯(lián)系現(xiàn)實生活中的社會現(xiàn)象，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。同時，活躍課堂氛圍也是十分重要的，在具體教學過程中，我們要重視學生的主體地位，讓他們的思維活起來。這就要求我們教師在教育的過程中，以教師為主導，學生為主體，教學的過程不僅是知識講解，更多的是讓學生自己主動地去探索，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學生豐富想象，增強解決問題的變通能力；引導學生敢于質疑、善于質疑，并鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，引導學生從不同角度出發(fā)，尋找學科相關點，自己設問，發(fā)表意見。

三、因材施教，注重差別教育

在教學過程中，教師要注意將群體教育與個別教育結合起來。堅持“因材施教”，針對不同生活經歷、學習情況、脾氣秉性的學生，進行分層次的多樣化教學，防止同學因學習成績較差而產生破罐子破摔思想。教師可以利用哲學量變與質變的辯證關系，鼓勵他們從點滴做起，最終一定會取得好成績。同時，教師在教學的過程中，要注意因材施教，在教學前必須先掌握足夠的信息了解他們的知識水平和知識框架，摸清學生的相關準備知識、基礎、能力，在講課時才能從他們熟悉的知識入手，才能使他們能夠聽的懂，會理解，基礎掌握了，再一點點的滲透后面的難點，這樣才更容易理解，帶動他們學習政治的興趣。

四、夯實基礎，構建知識體系

教師在政治課堂上要注重學科體系內的綜合和學科內跨體系的綜合。要引導學生逐章逐節(jié)地梳理各年級的基礎知識、基本理論和基本事實，構建各章節(jié)知識間的內在聯(lián)系，做到“點”“線”“面”的有機統(tǒng)一。同時，還要引導學生把握好三個年級教材結構體系中相關知識的聯(lián)系，引導學生從三個不同角度去說明同一個問題。與此同時，教學中要在引導學生系統(tǒng)掌握所學知識的過程中，還要把著力點放在加強學科知識遷移、模擬訓練等問題上，從整體把握所學知識的內在聯(lián)系，構建學科知識體系，形成多角度思考問題的思維習慣和能力。幫助學生構建立體的知識結構體系，形成學科內的“縱橫交錯”的“立交橋式”的知識網絡。

政治思想課的教學改革是一個很大的課題，不僅要促進政治課教學的實效，同時還要提高學生的綜合素質，這就需要教師運用探索精神和嚴謹認真的科學態(tài)度去反復實踐總結和提高，在轉變教育觀念的前提下，積極引導學生構建立體的知識結構體系，培養(yǎng)學生自主學習意識，形成良好思維品質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能促進學生的全面發(fā)展。

[1]云嵐.淺談如何提高高中政治教學質量的幾點體會.讀寫算，2015.

[2]顧小萍.淺談當前高中政治教學面臨的困境及對策.教師，2011.