田惠

?

高職英語教學(xué)中基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)問題探索

田惠

摘要：信息技術(shù)與教學(xué)的融合是高職英語教學(xué)改革的未來趨勢。智能手機(jī)作為現(xiàn)代大學(xué)生的生活?yuàn)蕵繁貍淦?，亦可成為信息化教學(xué)工具。通過闡述基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探索基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性和實(shí)踐操作要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；智能手機(jī)；移動(dòng)學(xué)習(xí)

一、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

教育部于2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011年-2020年）》提出，要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平；鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生利用信息手段學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。[1]

根據(jù)CNNIC(中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心)發(fā)布的第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2015年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比提升至88.9%，隨著手機(jī)終端的大屏化和手機(jī)應(yīng)用體驗(yàn)的不斷提升，手機(jī)作為網(wǎng)民主要上網(wǎng)終端的趨勢進(jìn)一步明顯。[2]以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為例，大學(xué)生智能手機(jī)的擁有率幾乎可以達(dá)到100%，學(xué)生每天與手機(jī)“形影不離”，上課玩手機(jī)的現(xiàn)象也非常普遍。教師和手機(jī)如何吸引學(xué)生的注意力，成為當(dāng)前不得不思考的問題。與其一味控制手機(jī)在課堂中的出現(xiàn)，教師不如把手機(jī)堂堂正正應(yīng)用在教學(xué)中，讓它成為信息化教學(xué)的好幫手。

智能手機(jī)就像是個(gè)小型的電腦，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以安裝各類軟件、游戲等程序，并且可以無線上網(wǎng)。

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過智能手機(jī)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，它將無限的學(xué)習(xí)資源連接起來成為一個(gè)跨時(shí)間空間的共享平臺(tái)，滿足英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性和日?；囊?。[3]

二、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)多以教師講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式進(jìn)行，方式單一呆板，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)興趣低下，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，無法利用好課后時(shí)間，學(xué)生無法充分理解吸收知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率低下。

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)以上傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中的問題，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

（一）極大地豐富了現(xiàn)有的教學(xué)資源

教師可以通過微課、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等方式，生動(dòng)直觀地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)密切聯(lián)系在一起

課前教師將即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送至學(xué)生的智能手機(jī)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；課堂教學(xué)中教師將教學(xué)終端與學(xué)生的智能手機(jī)聯(lián)網(wǎng)，實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂測驗(yàn)和教學(xué)互動(dòng)；課后教師布置的作業(yè)也可通過智能手機(jī)遞交并可隨時(shí)針對(duì)答題情況進(jìn)行反饋和交流。

（三）能更好利用學(xué)生課后零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)代大學(xué)生基本處在“機(jī)不離手”的狀態(tài)，大部分的空余時(shí)間都花在網(wǎng)絡(luò)上，讓他們通過智能手機(jī)個(gè)性化地完成經(jīng)過分解的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合他們的學(xué)習(xí)特征。

（四）能增加教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)

教師在課前、課中、課后隨時(shí)可以通過QQ等聊天軟件或互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行信息溝通，學(xué)生有問題可以及時(shí)進(jìn)行解答，教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)隨地展示。[4]

三、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）案例教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者選取高職公共英語教學(xué)中的兩課時(shí)聽說課的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示和探索基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施方法和技巧。該聽說課的主題為“食物和外出就餐”，主要要求學(xué)生掌握并運(yùn)用就餐的常用詞匯和交際用語，熟悉西餐文化及禮儀。

課前教師通過微信群投票的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做出調(diào)查，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和感興趣的知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)策略制定更有針對(duì)性。

課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以翻轉(zhuǎn)課堂的理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生提前預(yù)知和自主學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。任務(wù)一：讓學(xué)生使用Fun Easy Learn English APP進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇符合高職學(xué)生英語水平的3 000詞匯量挑戰(zhàn)，圍繞外出就餐類的詞匯完成一系列單詞游戲，教師通過學(xué)生過關(guān)的情況了解單詞學(xué)習(xí)的進(jìn)度。任務(wù)二：利用課程資源平臺(tái)上傳教學(xué)視頻Order Food in a Restaurant，學(xué)生根據(jù)視頻提煉餐館用餐的常用句型，并在班級(jí)英語學(xué)習(xí)QQ群中分享學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)意識(shí)。

在課堂鞏固環(huán)節(jié)，教師以一個(gè)“微課”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，微課通過電影片段介紹常見西餐禮儀，讓學(xué)生注意觀察其中出現(xiàn)的西餐禮儀，為后面的實(shí)戰(zhàn)演練做好鋪墊。接下來，學(xué)生打開手機(jī)APP“愛聽外語”找到教材第二單元的音頻，自主完成聽力訓(xùn)練并通過微信投票方式提交答案，教師即時(shí)掌握學(xué)生的答題情況，做出講解與點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的教師放音頻、學(xué)生答題的聽力教學(xué)模式，學(xué)生通過手機(jī)APP自主掌握聽力學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了聽力學(xué)習(xí)的效率。聽力訓(xùn)練之后，教師結(jié)合學(xué)生課前總結(jié)的點(diǎn)餐常用句型，進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的梳理和鞏固。

在學(xué)生掌握了本課的重點(diǎn)句型之后，就進(jìn)入口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要用學(xué)到的句型進(jìn)行口語的強(qiáng)化訓(xùn)練，但大多數(shù)學(xué)生一開始接受新知識(shí)都會(huì)有害怕說錯(cuò)的畏懼心理，因此，教師可以讓學(xué)生利用“英語流利說APP”進(jìn)行自主練習(xí)。選擇其中“外出就餐”中的3個(gè)任務(wù)讓學(xué)生一一闖關(guān)，軟件包含最新的語音評(píng)估技術(shù)，能糾正發(fā)音并實(shí)時(shí)打分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)群組互曬闖關(guān)成績，相互激勵(lì)，促進(jìn)提高。這一信息化的教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)口語課教師無法一一指導(dǎo)的局限性。學(xué)生每次闖關(guān)的成績作為課程形成性評(píng)價(jià)的一部分。

在實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)，全班學(xué)生分為3組，場地選在旅游管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室——模擬餐廳。利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室仿真的場景和仿真菜單，將學(xué)生引入到職場情景中去。根據(jù)餐飲行業(yè)人員的英語技能要求，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三大模塊：迎賓、點(diǎn)餐、結(jié)賬。學(xué)生在運(yùn)用英語語言的過程中融入了專業(yè)技能的訓(xùn)練。教師全程拍下視頻上傳至英語學(xué)習(xí)QQ群，供小組之間相互點(diǎn)評(píng)與打分，這也成為課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分。

在課后延展環(huán)節(jié)，教師布置課程資源平臺(tái)的在線測試，并觀看微課中推薦的影片拓展西餐知識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（二）案例教學(xué)設(shè)計(jì)中涉及的相關(guān)工具軟件

相關(guān)工具軟件主要有以下五個(gè)：（1）校課程資源平臺(tái)，包括課件、試題庫、教學(xué)視頻、電影等數(shù)字化資源；（2）手機(jī)APP“Fun Easy Learn English”通過7個(gè)有趣的單詞游戲，學(xué)習(xí)不同主題的詞匯；（3）手機(jī)APP“愛聽外語”是上海外語教育出版社有限公司打造的一款外語聽力學(xué)習(xí)軟件，實(shí)現(xiàn)圖書與對(duì)應(yīng)在線音頻資源的互動(dòng)；（4）手機(jī)APP“英語流利說”覆蓋各類場景，通過好玩的對(duì)話闖關(guān)游戲和實(shí)時(shí)打分，讓學(xué)生輕松愉快練口語；（5）教師通過“互動(dòng)吧”軟件，可以在微信學(xué)習(xí)群中圍繞聽力練習(xí)題發(fā)起投票，學(xué)生投票后可以看到正確答案和解釋，教師能夠即時(shí)掌握學(xué)生答題情況。

四、案例反思

此教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中，得到了學(xué)生的認(rèn)同。學(xué)生普遍認(rèn)為，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容新穎形式多樣，更吸引人，學(xué)生參與性更強(qiáng)，更有利于教師與學(xué)生之間的溝通。課堂學(xué)習(xí)和課后延展得到充分融合，他們更愿意用這種科技含量高的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在案例實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)要把基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地運(yùn)用于傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中去，要注意以下三點(diǎn)。

（一）教學(xué)資源的收集和制作

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，如今的網(wǎng)絡(luò)資源大大豐富，但教師要找到合適的資源運(yùn)用于教學(xué)中，需要平時(shí)注意進(jìn)行資源的收集和制作。所用資源要緊扣知識(shí)點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣，時(shí)間適中不拖沓，不能為了使用信息化教學(xué)手段而一味堆砌運(yùn)用電子資源。移動(dòng)學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)校硬件條件的創(chuàng)設(shè)

校園優(yōu)質(zhì)無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋是開展基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)的前提保障。如果要使用學(xué)生和教師的手機(jī)流量開展移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)，速度和費(fèi)用都會(huì)使人望而卻步。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)能更好地推進(jìn)基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能方便教師和學(xué)生進(jìn)行資源傳遞和信息溝通，并能整合資源，方便資源共享和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。[5]

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果沒有教學(xué)監(jiān)管，學(xué)生很容易被手機(jī)其他娛樂功能吸引而忽視了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。所以在每個(gè)教學(xué)任務(wù)的發(fā)布時(shí)，都應(yīng)帶有反饋要求，比如單詞游戲的完成情況要截屏發(fā)給教師；口語闖關(guān)成績進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行練習(xí)。這些教學(xué)任務(wù)的完成情況可以成為學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的一部分。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)信息化的推進(jìn)勢在必行?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)因其便捷性和多樣性會(huì)被越來越多的教師和學(xué)生接受。教師對(duì)電子資源的整合和軟件工具的運(yùn)用直接影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。因此，教師自身的不斷學(xué)習(xí)和提高是必要的。如何完美地將資源嵌入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何既豐富教學(xué)形式又突出知識(shí)重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生積極完成移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都需要教師在基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中探索和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）［EB/ OL］.[2012 - 03 - 13]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.html.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［EB/OL］.[2015-07-22].http://www.cnnic. net.cn/ hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm.

[3]竇菊花.基于智能手機(jī)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)應(yīng)用研究——以求職招聘技能點(diǎn)高職英語教學(xué)為例［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào),2014（1）：104-107.

[4]赫可欣.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)探究［J］.九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）:29-30.

[5]楊東杰.英語教學(xué)研究新領(lǐng)域：移動(dòng)語言學(xué)習(xí)［J］.考試周刊，2012（73）：97-99.

[責(zé)任編輯陳國平]

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）06-0046-03

作者簡介：田惠，女，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院2012級(jí)在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)。