孫林

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技能大賽電子技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練方法初探

孫林

摘要：以傳統(tǒng)項(xiàng)目“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”為切入點(diǎn)，對(duì)職業(yè)院校師資水平、課程結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練手段與措施進(jìn)行分析，同時(shí)圍繞職業(yè)院校開(kāi)展職業(yè)技能大賽培訓(xùn)工作的特點(diǎn)，探討多種有實(shí)際意義的職業(yè)技能大賽訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能大賽；課程改革；訓(xùn)練方法

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育界規(guī)模最大、項(xiàng)目最多、覆蓋規(guī)模最廣的技能賽事，引領(lǐng)著職業(yè)教育的發(fā)展方向，同時(shí)，也是職業(yè)教育每年一度的大檢閱。在其影響下，各省、市、校都舉辦各類(lèi)技能選拔大賽，并以此促進(jìn)職業(yè)教育模式改革、教學(xué)改革、“雙師型”教師和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，形成了“普通教育高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。［1］各職業(yè)院校也將學(xué)生的技能訓(xùn)練提升到了相當(dāng)高的程度，形成了一套具有自己特色的行之有效的訓(xùn)練方法，并在各級(jí)競(jìng)賽中摘金奪銀，取得優(yōu)異成績(jī)?，F(xiàn)以“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”為切入點(diǎn)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目定位和項(xiàng)目訓(xùn)練方法進(jìn)行探討。［2］

一、項(xiàng)目對(duì)師資水平建設(shè)提出了更高要求

“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”作為2008至今全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的傳統(tǒng)競(jìng)賽項(xiàng)目，截止2014年已舉辦5屆，其中無(wú)錫地區(qū)獲得了3屆全國(guó)冠軍。在省級(jí)選拔中，無(wú)錫地區(qū)每年都獲得一等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”在無(wú)錫地區(qū)已形成了相當(dāng)成熟的培訓(xùn)手段和經(jīng)驗(yàn)。它融合了電子工藝、電子技術(shù)基礎(chǔ)、protel DXP2004、傳感器技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，由于涉及內(nèi)容廣泛，對(duì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出了很高的要求，［3］同時(shí)，也是檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校電子類(lèi)專業(yè)師資水平、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)施和學(xué)生綜合適應(yīng)能力的一個(gè)系統(tǒng)檢驗(yàn)。

在師資建設(shè)方面，筆者所在學(xué)校認(rèn)真分析競(jìng)賽策略，作好梯隊(duì)服務(wù)建設(shè)，相互間出謀劃策取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地提高學(xué)生的技能訓(xùn)練水平?？v觀歷年競(jìng)賽題目可知，競(jìng)賽試題都具有實(shí)際意義和應(yīng)用背景，作為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)只有不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新的理論，掌握新的技術(shù)訓(xùn)練方法，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，指導(dǎo)競(jìng)賽工作。［4］同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、資料檢索能力、撰寫(xiě)報(bào)告能力，這對(duì)技能指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提出了更高的要求。

二、項(xiàng)目促進(jìn)課程體系改革，激發(fā)學(xué)生的求知欲

分析競(jìng)賽試題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)覆蓋在逐年擴(kuò)大，從傳統(tǒng)的電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)，擴(kuò)大到單片機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作設(shè)計(jì)、企業(yè)工藝規(guī)范技術(shù)等新科技技術(shù)。［5］為了使學(xué)生能夠參加并完成競(jìng)賽，就要求指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容上更多關(guān)注行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容。目前，筆者所在學(xué)校負(fù)責(zé)的項(xiàng)目已經(jīng)將傳統(tǒng)的模擬電子、數(shù)字電子、傳感器技術(shù)、電子設(shè)計(jì)自功化，整合成一門(mén)電子技術(shù)，將電路設(shè)計(jì)、電子制圖和焊接技術(shù)整合成電子電路設(shè)計(jì)與操作，另將單片機(jī)技術(shù)，C語(yǔ)言整合成編程技術(shù)，課程整合后，減少了理論推導(dǎo)，增加了感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作。同時(shí)，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從實(shí)踐中汲取知識(shí)，激發(fā)對(duì)知識(shí)的求知欲。例如：在智能家居控制中，先手把手教學(xué)生完成電路設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，再由學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行實(shí)際操作（手機(jī)控制家居設(shè)備），激發(fā)他們的求知欲。

三、科學(xué)合理的選拔技術(shù)，行之有效的訓(xùn)練方法

（一）參賽選手的選拔和訓(xùn)練

項(xiàng)目組每年10月都會(huì)在新一屆學(xué)生中選擇人員，一般1-2名。采用預(yù)選和復(fù)選，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)淘汰制來(lái)確定參賽選手。利用每周4節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間安排好訓(xùn)練，每月組織一次考核，最后通過(guò)市級(jí)技能競(jìng)賽作為終極考核來(lái)確定參賽選手。期間，教師全程觀察學(xué)生的訓(xùn)練考核情況，總結(jié)每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)和不足，找出存在的問(wèn)題，共同商量解決方案，提高訓(xùn)練效率。

制定詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃和措施。在充分理解分析技能大賽發(fā)布的技術(shù)文件后，分解訓(xùn)練任務(wù)，制定切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃。

第一階段為基本功訓(xùn)練階段。強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本技能，熟悉比賽設(shè)備，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣；同時(shí)加強(qiáng)元器件快速識(shí)別能力的培養(yǎng)和貼片元器件的識(shí)別及焊接訓(xùn)練，熟練掌握protel DXP2004的各項(xiàng)功能。在平時(shí)的練習(xí)中，先從操作質(zhì)量熟練程度入手，再?gòu)挠?xùn)練時(shí)間、操作技巧上進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，讓學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和扎實(shí)的基本功。

第二階段為專項(xiàng)訓(xùn)練階段。進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練，在提高操作速度和質(zhì)量的同時(shí)，結(jié)合歷年各類(lèi)競(jìng)賽試題，精選專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，加大套件組裝難度，并進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)。將說(shuō)明書(shū)中的內(nèi)容對(duì)照原理圖逐句進(jìn)行理解，對(duì)應(yīng)的信息在原理圖中標(biāo)出。明確任務(wù)要求，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，提高完成任務(wù)速度。［6］

第三階段為模擬板故障分析排除。學(xué)生在前兩階段的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)整個(gè)電路的基本動(dòng)作訓(xùn)練得滾瓜爛熟，但在整個(gè)系統(tǒng)的安裝過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)元器件焊接質(zhì)量不過(guò)關(guān)、調(diào)試不順利等問(wèn)題。這就要求指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在訓(xùn)練時(shí)，著重對(duì)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和故障培養(yǎng)，提高快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式“講—演—練—評(píng)”，已無(wú)法用于參加競(jìng)賽學(xué)生能力的提高，學(xué)生的靈動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮不出來(lái)，在比賽中一遇到問(wèn)題就手足無(wú)措。例如：在2012年無(wú)錫市賽中，學(xué)生常規(guī)操作都獲得了較高的分?jǐn)?shù)，但在測(cè)量操作時(shí)，電源電壓被拉低，頓時(shí)學(xué)生手足無(wú)措，只能放棄后續(xù)調(diào)試，最后在無(wú)錫選拔賽中敗下陣來(lái)。通過(guò)此事件的發(fā)生，也給指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)敲響了警鐘，學(xué)生的應(yīng)變能力和受挫能力需要加大訓(xùn)練和提高。為此，教師組制定了新的技能訓(xùn)練方法：基礎(chǔ)訓(xùn)練和模擬排故訓(xùn)練。首先細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)在平時(shí)的訓(xùn)練中一定要很好把握，做到心中有數(shù)；其次規(guī)范訓(xùn)練，從操作動(dòng)作和測(cè)量方法下手，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范；第三訓(xùn)練創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作，嘗試用多種不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，找到最佳解決問(wèn)題方案。在模擬排故中，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)安排專項(xiàng)模擬訓(xùn)練，故意在電路中設(shè)置故障，學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每次排故訓(xùn)練，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，一步一步形成分析規(guī)律，提升自我信心，消除訓(xùn)練比賽的心理障礙，設(shè)定新目標(biāo)，取得新進(jìn)步。通過(guò)此種方法的訓(xùn)練，學(xué)生在市級(jí)競(jìng)賽中有了極大的進(jìn)步，思維的靈活性也大大提高。環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練提高了學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

第四階段為綜合考核訓(xùn)練。賽前進(jìn)行全真模擬競(jìng)賽，模擬比賽時(shí)間、環(huán)境，訓(xùn)練選手的心理素質(zhì)、操作準(zhǔn)確度、熟練度、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，使參賽選手進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，增強(qiáng)選手信心。在賽前3周，進(jìn)行5次全真模擬競(jìng)賽，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，難度由淺到深再到淺，以便于學(xué)生自信心的提高。

在每個(gè)階段中，都有詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃、完善的考核機(jī)制、詳盡的考核分析，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的訓(xùn)練特點(diǎn)，制定每天相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，要吃透規(guī)范，刻苦訓(xùn)練，將技能大賽的規(guī)范與日常訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，將其融入到每次的訓(xùn)練中，始終保持大賽的斗志。

（二）訓(xùn)練過(guò)程中方法的總結(jié)和創(chuàng)新

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用在技能大賽的環(huán)境下，明顯效率低下。技能大賽競(jìng)賽時(shí)間短，任務(wù)重，在4小時(shí)中要完成焊接、調(diào)試、任務(wù)操作、畫(huà)圖、模塊搭建、故障排除、工藝卡制作等幾項(xiàng)。而且學(xué)生的前期訓(xùn)練時(shí)間也不過(guò)二到三個(gè)月，從完全陌生到參加技能大賽，顯然對(duì)教學(xué)方式是一種挑戰(zhàn)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做結(jié)合一體，能針對(duì)性地強(qiáng)化訓(xùn)練，這種教學(xué)方式在實(shí)戰(zhàn)操作中效果好。［7］

2.心理和體能的訓(xùn)練。學(xué)生在競(jìng)賽中的心理往往與競(jìng)賽成績(jī)成正比，緊張的心態(tài)導(dǎo)致操作變形，頭腦思維混亂，情緒焦躁，甚至?xí)霈F(xiàn)行為失控。因此，在賽前做好學(xué)生的心理訓(xùn)練顯得十分必要，應(yīng)始終貫穿于整個(gè)訓(xùn)練中，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣嚴(yán)格的心理訓(xùn)練，可以最大程度去調(diào)整選手的心理狀態(tài)，保證比賽穩(wěn)定的發(fā)揮和超常發(fā)揮，從而取得好成績(jī)。[8]

所謂“身體是革命的本錢(qián)”，4個(gè)小時(shí)完成這些大強(qiáng)度的任務(wù)，往往需要充沛的體能作為支持的后盾。曾經(jīng)有一次，一位學(xué)生在4小時(shí)的比賽結(jié)束后，竟然累到在工作臺(tái)上，可見(jiàn)學(xué)生的體能差，當(dāng)然成績(jī)可見(jiàn)一般。為此，在訓(xùn)練期間安排適當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練，一是改善伙食，增加營(yíng)養(yǎng)的攝入，補(bǔ)充能量；二是加強(qiáng)平時(shí)的體能訓(xùn)練，比如跑步、打籃球、游泳等運(yùn)動(dòng)；三是調(diào)動(dòng)活躍度，刺激學(xué)生的興奮度。實(shí)踐證明，這種做法是有效的，本項(xiàng)目學(xué)生從未因?yàn)轶w能而退出比賽。

3.校際交流。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，固定的訓(xùn)練對(duì)象和教師對(duì)大賽的理解還是比較片面的，如果能通過(guò)校際間的交流合作，集思廣益，多個(gè)院校集訓(xùn)，相互間交流幫助克服困難，提供好的訓(xùn)練心得，能使大家一起進(jìn)步。2014年，無(wú)錫市舉行全市所有職業(yè)院校交流活動(dòng)，大家開(kāi)誠(chéng)布公，集思廣益，共同進(jìn)步，最后在2014年6月全國(guó)大賽中獲得20金1 銀4銅的優(yōu)異成績(jī)。

4.指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)兼“教練”“陪練”。在技能訓(xùn)練中，教師除了訓(xùn)練學(xué)生操作能力，還要關(guān)心學(xué)生的心理變化情況，教練的身份往往更容易讓學(xué)生接受，同樣管理的范圍也有所擴(kuò)大。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練的每時(shí)每刻，教練都全程陪同，既負(fù)責(zé)學(xué)生的操作規(guī)范，又訓(xùn)練學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是在賽前幾十天內(nèi)，教練和學(xué)生吃住在一起，全程陪練，與學(xué)生一起競(jìng)賽。在教練的引導(dǎo)下，學(xué)生的心理水平和技能水平都在提高。教練也能全面了解學(xué)生，以制定更專業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃，達(dá)到更高的訓(xùn)練成果。

5.設(shè)障礙舉行模擬訓(xùn)練。競(jìng)賽最后都以成績(jī)說(shuō)話，在訓(xùn)練期間應(yīng)讓學(xué)生多練多接觸，開(kāi)闊眼界，汲取經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)生自己的思維方式。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過(guò)設(shè)置各種障礙來(lái)磨練學(xué)生，尋找自身弱點(diǎn)，就能提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

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[責(zé)任編輯陳國(guó)平]

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）06-0078-03

作者簡(jiǎn)介：孫林，男，江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校教師，在職碩士，主要研究方向?yàn)殡娮雍陀?jì)算機(jī)專業(yè)技能教育。