樂中陽

淺談如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)

樂中陽

所謂“生活化教學(xué)”指的是在日常教學(xué)中融入相應(yīng)的生活情境，把教材中的知識內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以使學(xué)生在生活中感悟語文知識，在語文教學(xué)中體會生活樂趣。初中語文是學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)項(xiàng)目，在新課改背景下，必須使學(xué)生學(xué)會拓寬語文知識面的方法，以不斷增加語文涵養(yǎng)。生活化教學(xué)旨在以學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來挖掘日常生活中與語文有關(guān)的生活內(nèi)容，同時(shí)鼓勵學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)語文，進(jìn)而用所學(xué)的語文知識來解決生活實(shí)際中的問題。

一、借助語文教學(xué)活動加深學(xué)生對生活的體驗(yàn)和領(lǐng)悟

教師可利用各種豐富多彩的活動開展語文教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生完成理解語文知識的任務(wù)。如舉行課堂辯論、課文話劇、小品排練、手抄報(bào)等。學(xué)生們通過這些活動不斷地挖掘自身的潛能，使學(xué)生們認(rèn)清生活中的真善美、遠(yuǎn)離假惡丑，使其在潛移默化中對語文知識萌生更濃厚的興趣，同時(shí)加深對生活的理解和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級課文《范進(jìn)中舉》時(shí)，對于故事主人公范進(jìn)在中舉后的各種表情及心理情緒的變化情況，教師可鼓勵學(xué)生扮演文中角色，體會范進(jìn)在屢屢考試失利后終于“金榜題名”的樂極生悲之情。當(dāng)然，要想扮演得既有“形似”、又有“神似”，并非輕而易舉的事情，需要學(xué)生首先熟讀課文，認(rèn)真揣摩并努力排練，以更好地理解課文的中心思想。此外，在教學(xué)活動中，教師也可讓學(xué)生在課堂上表演話劇。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生課文改編為話劇進(jìn)行表演，學(xué)生們通過表現(xiàn)人物的語言、神情和心理，更好地把握這則童話故事的教育內(nèi)涵，進(jìn)而把對語文的感悟遷移到生活之中。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在閱讀中體驗(yàn)生活

通常情形下，若事情是學(xué)生親力親為的，那么學(xué)生們在遇到相關(guān)知識時(shí)就會有較為充分的見解，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。因此，初中語文教師要密切結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，使其在人文關(guān)懷的氛圍中體味生活、感恩生活。

在寫作教學(xué)中，教師要擺脫以往陳舊的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生在日常生活中嘗試自行創(chuàng)作對聯(lián)或廣告詞，進(jìn)而為提高初中學(xué)生的寫作水平積累豐富的素材，使其從生活角度提高語言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中可不定期地開展一些主題活動。例如，學(xué)習(xí)蘇教版八年級舒乙的《都市精靈》時(shí)，教師可引導(dǎo)全體學(xué)生熱心關(guān)注生活中常見的環(huán)境問題，在課堂上以小組探究的形式對社會生活中所遇到的環(huán)境問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，看是否出現(xiàn)類似于課文中“鳥雀不知去處”的現(xiàn)象，進(jìn)而有針對性地提出人與自然協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的有效對策。通過分組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們對當(dāng)今出現(xiàn)的環(huán)境問題會格外關(guān)注，增強(qiáng)人與生態(tài)和諧發(fā)展的意識，在生活中多一點(diǎn)對自然生靈的人文關(guān)懷和愛護(hù)，以不斷優(yōu)化人們的生活環(huán)境。再學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師要為學(xué)生布置給母親做飯、捶背的“課外作業(yè)”，使學(xué)生們在生活中真切地體會與母親之間的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的家庭生活習(xí)慣，弘揚(yáng)家庭美德。這不但使學(xué)生深度理解課文的中心主旨，更能使其學(xué)會感恩，培養(yǎng)他們高尚的思想品格。

三、借助人文環(huán)境協(xié)助學(xué)生學(xué)好語文

語文作為一門人類學(xué)科，若教室和整個校園里都洋溢著濃厚的人文氣息，那么必然給全體學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，使大家更有興趣學(xué)習(xí)語文教材知識。如在學(xué)校走廊里可為學(xué)生們展示優(yōu)秀的詩詞書畫作品，輔以必要的名言警句，把校園裝飾得更富人文氣息，使全體學(xué)生處處學(xué)習(xí)語文。

除此以外，教師還可充分挖掘教材資源，給學(xué)生營造生活化濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生們體會到生活處處有語言。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級《故鄉(xiāng)》時(shí)，在講解課文前，教師可首先提問學(xué)生：“大家對自己都有哪些美好而又難忘的印象”？學(xué)生們隨即陷入思考，在請若干名學(xué)生發(fā)言后，教師要讓大家集體朗讀課文，看看魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”都有哪些生活片段和往日場景。學(xué)生們通過熟讀課文，進(jìn)一步加深了理解和感悟，并引發(fā)了強(qiáng)烈的思想共鳴。不難發(fā)現(xiàn)，通過營造人文氣息濃厚的課堂環(huán)境，有助于使學(xué)生在聯(lián)系自身實(shí)際的同時(shí)感悟生活，以增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。

四、鼓勵學(xué)生做更多的自主活動

生活化教學(xué)并非僅包含課堂教學(xué)，還離不開學(xué)生的生活實(shí)踐。知識源自于生活實(shí)踐，生活中的小事可提高學(xué)生的語文水平。同時(shí)，生活還是一類源源不斷的學(xué)習(xí)資源。所以，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，做一個生活中的有心人，學(xué)會在生活細(xì)微處積累語文知識，提高語文修養(yǎng)。教師還可利用課余時(shí)間舉辦諸如成語大賽、漢字聽寫競賽等活動，以拓寬學(xué)生的語文知識面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到快樂。

在初中語文教學(xué)活動中，教師要充分地提取教材中有益的“生活元素”，以生動多樣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和留意生活中的“語文元素”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人文修養(yǎng)的同步提高。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜初級中學(xué)。