梁軍秀

“浸潤”促開雙贏花

梁軍秀

“中學(xué)語文新課程‘浸潤式’教學(xué)的實(shí)踐研究”課題中的“浸潤”是指語文學(xué)習(xí)通過潛移默化的方式和“潤物細(xì)無聲”的途徑，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中受到語文全方位的“滲透”，從而養(yǎng)成中學(xué)生全面的語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。

我校語文教研組主要通過開展“浸潤式”大語文課堂活動來落實(shí)課題科研工作?！按笳Z文課堂活動”主要有以下幾大系列：“回味經(jīng)典，馨香文化”讀書活動，“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生”朗誦大會，“心生而言立，言立而文明”辯論賽，“書經(jīng)典，寫好字”書法比賽和書法等級考試，“浸潤促思維，妙筆書人生”作文教學(xué)。幾年來，在語文教研組的承辦下，學(xué)校開展了豐富多彩的活動，如文化周、朗誦比賽、辯論賽、演講比賽、書法展等等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)他們實(shí)踐能力的提高。

那么，在浸潤式教學(xué)課題研究活動的推動下，我校追求語文高分和提高語文素質(zhì)相結(jié)合的具體做法都有哪些呢？

我們明確了高考語文試卷命題的思路。語文學(xué)科要加強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟和汲取民族精神和民族智慧；引導(dǎo)學(xué)生具有國際視野，在了解世界多元文明的基礎(chǔ)上，感情中華文明魅力；注重考查語文的應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和個性發(fā)展。

在此，筆者僅以作文教學(xué)為例，談?wù)勎覀兊木唧w做法。

高考作文的要求可以概括為：有內(nèi)容、比較通順、符合規(guī)范的文章。因此寫作教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、模仿和反復(fù)寫作訓(xùn)練。

加強(qiáng)“浸潤”閱讀，可以豐富學(xué)生的素材儲備，避免作文內(nèi)容空洞、格調(diào)不高的現(xiàn)象。大量閱讀可以拓展視野、活躍思維、積累素材，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感覺?？赡７虏煌L(fēng)格、不同表達(dá)方式，從而提高作文的寫作水平。

我們始終堅信，每個學(xué)生都是一個不同的個體，他們的思想和文章也應(yīng)該是不同的。所以，他們需要尋找適合自己的寫作技巧，來實(shí)現(xiàn)情感、認(rèn)識和思想的表達(dá)。而我們要做的，即是提供給他們更多的素材，給他們以充分的“浸潤”，以備他們自己選擇和運(yùn)用。

我們經(jīng)常說素材來源于生活，但是我們很多同學(xué)卻沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，或者說不識美之為美，所以自然找不到好的素材，那么這個時候我們倒不如將目光投向書本，從別人的寫作中尋找自己生活的影子。對于學(xué)生而言，閱讀別人作品的過程就是“浸潤”學(xué)習(xí)的過程，“浸潤”積累的過程，豐富情感的過程，增加智慧的過程，而看到的這些知識會慢慢的沉淀在腦海里面，等到用時再拿出來。

好的素材通過浸潤閱讀學(xué)習(xí)可以得到，但一篇好的作文絕不只是簡單的素材的堆積。所以一篇好作文，素材只是第一步。那么如何安排材料，組織材料，從別人的觀點(diǎn)和意見中提煉出自己的獨(dú)到見解，思考等等這些也是必不可少的。這些就需要我們常思多想，在閱讀別人作品的時候，學(xué)會進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，去感受作者的思緒，也不妨將主角換成自己，那么面對和作者一樣的情景，你又會何去何從作何感想呢？另外就是浸潤閱讀不同的作者作品，很多時候會發(fā)現(xiàn)他們對于同一事件也會有不同的認(rèn)知，那么換做你，你又會作何感想等等，這些都是可以去思考，也是值得思考的方面。所以某種程度上，浸潤閱讀的過程也是思考的過程，更多時候思考會延續(xù)到閱讀以外很遠(yuǎn)很久。

例如：2016年北京高考語文卷文言文考查取材于先秦散文《管子·輕重》，在選材上有所突破，強(qiáng)調(diào)了對中國文化的學(xué)習(xí)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。文本內(nèi)容是《管子》中講述國與國之間“經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)”關(guān)于“不戰(zhàn)而屈人之兵”的故事。試卷在結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、總體難度保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，鞏固了高考改革的成果——強(qiáng)調(diào)文化與立意的結(jié)合，重視學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對文本思想性的體悟，引導(dǎo)考生進(jìn)一步探究古代思想智慧的現(xiàn)實(shí)意義。

考生要有自己的認(rèn)識，并能立足當(dāng)今，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行反思。這一題目，既立足文本，又具有一定的開放性，有利于展開考生的思想認(rèn)識；同時也對教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性，有利于改變當(dāng)前文言文教學(xué)中 “重言輕文”的偏向，加強(qiáng)對傳統(tǒng)經(jīng)典作品中思想元素的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識、評價其思想價值，引導(dǎo)教學(xué)回到“立德樹人”的根本目標(biāo)，凸顯對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。

所以我們認(rèn)為，作文盡管是課內(nèi)的行為，但功夫還需要下在課外，老師課堂能講授的只是一些寫作技巧、寫作手法、佳作賞析，這些對于作文水平的提高微乎其微。這就好像一個劍客，不可能只憑一些簡單的武功套路和招式就戰(zhàn)無不勝，要想贏，必須要有內(nèi)功心法才行。所以要想寫好作文，必須從基本的浸潤閱讀開始抓起，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣這樣寫出來的作文才會妙筆生花。這就需要老師不斷地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“浸潤”、“浸潤”、再“浸潤”。

總之，在“中學(xué)語文新課程‘浸潤式’教學(xué)的實(shí)踐研究”課題的研究中，在語文教師的有效指導(dǎo)下，我校學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣大大提高；在各級各類朗誦、演講、辯論、書法比賽多次獲得殊榮；作文浸潤式教學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使之拓寬、深化，最終達(dá)到學(xué)生作文有個性、有思想的目標(biāo)。

〔本文系全國語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會 “十二五”規(guī)劃課題“中學(xué)語文新課程‘浸潤式’教學(xué)的實(shí)踐研究（課題批號YXGHB14002）”的研究成果〕

★作者單位：廣西崇左市扶綏縣扶綏中學(xué)。