◆馬 非

(吉林省通榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析

◆馬 非

(吉林省通榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校)

隨著新課改的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念與方式有了很大的變化。然而受傳統(tǒng)觀念的影響，一些影響教學(xué)質(zhì)量與水平的現(xiàn)象依舊存在，這使得高中物理教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因此，物理教師有必要革新教學(xué)觀念與措施，并思考相應(yīng)的解決對(duì)策。圍繞高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)問題展開分析，旨在從根本上提升教學(xué)效率。

高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作用 問題 措施

高中物理在高中眾多學(xué)科中屬于一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，教師和學(xué)生往往只注重教材上的知識(shí)忽略了通過實(shí)驗(yàn)獲取的知識(shí)，導(dǎo)致在高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位愈發(fā)下降，教師有必要重新重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，并從中找尋實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，從實(shí)際出發(fā)，提出相應(yīng)的解決方案。

一、實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用

1.有利于物理理論教學(xué)。在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師側(cè)重講解理論知識(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生背誦相關(guān)物理理論，要求學(xué)生了解如何運(yùn)用這些理論知識(shí)。但是由于物理知識(shí)過于廣泛，體系龐大，高中生無法完全記憶和完美運(yùn)用。例如關(guān)于“摩擦力”的知識(shí)，教師如果單純講解摩擦力為阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力是無法被學(xué)生理解、吸收的。而實(shí)驗(yàn)的出現(xiàn)恰好可以彌補(bǔ)單純講解理論知識(shí)的缺陷，還能幫助學(xué)生熟記概念。高中生通過實(shí)驗(yàn)既能在短時(shí)間學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，還能用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一些原有的物理結(jié)論，提升自身的質(zhì)疑與探究能力。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)于教師的理論教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于物理理論教學(xué)。這便是實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用之一。

2.有利于增加教學(xué)的趣味性。不少同學(xué)反映自己之所以不愿意學(xué)習(xí)物理知識(shí)是因?yàn)榻處煹氖谡n過程既復(fù)雜又抽象。學(xué)生的這種心理不難理解。因?yàn)槲锢韺W(xué)科本身就是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，若學(xué)生對(duì)物理抱有極強(qiáng)的興趣，那么他們會(huì)主動(dòng)探究一些難以理解的問題。但是一部分學(xué)生本身就沒有學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)物理課枯燥、無味時(shí)，這部分學(xué)生就容易產(chǎn)生抵觸、反感等一些不良情緒。

而實(shí)驗(yàn)可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)具有趣味性，有趣的聲音、神秘的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些都會(huì)增加物理學(xué)科的神秘感，增加物理學(xué)科的魅力。對(duì)高中生而言，參與物理實(shí)驗(yàn)無疑是勞逸結(jié)合的最好方式，他們可以在實(shí)驗(yàn)中感受到物理學(xué)科的魅力，逐漸消除自己對(duì)物理的抵觸心理。所以，增加教學(xué)的趣味性便是實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的又一大好處。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題

1.實(shí)驗(yàn)數(shù)量與時(shí)間受到限制。雖然隨著新課改的不斷深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到較大提升。但是，我們不能否認(rèn)，在一些高中里仍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，實(shí)驗(yàn)器材老化的現(xiàn)象。在筆者看來實(shí)驗(yàn)數(shù)量與時(shí)間受到限制是阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)程的原因之一。由于實(shí)驗(yàn)儀器老化，甚至有一部分儀器損壞，所以班級(jí)學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)不能達(dá)到每人一臺(tái)儀器的基本要求，多半是兩三個(gè)一臺(tái)儀器，甚至更多。很多學(xué)生擠在一起觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象加大了教師指導(dǎo)的難度，也減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而影響高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程數(shù)量以及時(shí)間安排不合理，有一部分教師片面強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，將過多的時(shí)間放在了傳遞理論知識(shí)上，縮短了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致高中生的實(shí)驗(yàn)課程數(shù)量不足，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程。

2.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容受到限制。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的另一個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容受到限制。因?yàn)樗械膶?shí)驗(yàn)都建立在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再加上教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不高。很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老舊、缺乏新意，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶皖愋瓦^于單一。學(xué)生長(zhǎng)久接觸同一類型的實(shí)驗(yàn)很容易產(chǎn)生“審美疲勞”，會(huì)降低參與實(shí)驗(yàn)的興趣與熱情。而且一部分教師為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，完成教學(xué)指標(biāo)會(huì)壓縮學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。只是通過示范實(shí)驗(yàn)，或者將學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程簡(jiǎn)化，減少了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的幾率與機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容受到限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性被剝奪。因此，教師如何重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并找尋能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方式是目前物理教師需要解決的問題。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體策略

1.利用演示實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。演示實(shí)驗(yàn)屬于直觀教學(xué)，與分組實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)相比有一定的區(qū)別?；痉椒榻處熝菔緦?shí)驗(yàn)過程，向?qū)W生展示物理現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較廣泛，教師可以從教材中選取一部分內(nèi)容作為演示實(shí)驗(yàn)的素材，還可以自行設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)。

為了通過演示實(shí)驗(yàn)極大激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，吸引學(xué)生注意力，教師要注意演示實(shí)驗(yàn)的趣味性與實(shí)用性。既不能演示老舊的實(shí)驗(yàn)，也不能演示超出學(xué)生理解范圍的實(shí)驗(yàn)。最好選用在生活中常見的又容易被忽略的物理現(xiàn)象為實(shí)驗(yàn)素材。例如，“冷水使熱情沸騰”“飛不出的雞蛋”等。這些既屬于物理現(xiàn)象也是我們?cè)谏钪腥菀滓姷降默F(xiàn)象。這些實(shí)驗(yàn)以趣味性和實(shí)用性很容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知世界并沒有“飛不出的雞蛋”。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)既要突出其直觀性，更好挖掘其思維功效，讓演示實(shí)驗(yàn)成為開啟學(xué)生思維之門的鑰匙，培養(yǎng)高中生的物理思維。

2.通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的思維和能力之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因?yàn)橛幸徊糠值膶?shí)驗(yàn)是依靠?jī)扇齻€(gè)人完成的。如果學(xué)生只具備獨(dú)立思考的能力缺乏合作思維是不能完成多人實(shí)驗(yàn)的。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要做好分組實(shí)驗(yàn)，將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低，錯(cuò)落有致地劃分為不同的小組，并且保證每個(gè)小組里的優(yōu)等生與學(xué)困生比例平衡。這樣，教師就可以以小組為單位，為每個(gè)小組布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，真正讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探究。

在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意見，不“隨波逐流”也不沉默不語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并要求他們根據(jù)自己的猜想完成實(shí)驗(yàn)，如果猜想被推翻就再次思考、猜想、驗(yàn)證。這樣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)以后通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論、分析就會(huì)對(duì)自己的想法和實(shí)驗(yàn)過程有著更深刻的理解。當(dāng)然，在分組實(shí)驗(yàn)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程，并記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，分析學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，適時(shí)給予必要的指導(dǎo)。最后教師注意收集每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因?yàn)槊總€(gè)組的思維過程和實(shí)驗(yàn)方法并不一致，所以教師需要與同學(xué)一起總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)方法，從中找尋最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)都會(huì)認(rèn)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)“神圣不可侵犯”。認(rèn)為在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師才是主導(dǎo)者，支配者完全忽略了自身的地位和作用。所以，為了拉近教學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之間的距離，教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生幫助自己“出謀劃策”，先將實(shí)驗(yàn)的最終目的告訴學(xué)生，再在班級(jí)收集學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意見，同時(shí)將在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題與學(xué)生共同討論。這樣，學(xué)生會(huì)感受到自己被需要，自己的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以了解教師的目的，及時(shí)跟上教師的步伐，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)向前發(fā)展意義深遠(yuǎn)，然而當(dāng)今高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍面臨諸多的問題。例如，學(xué)生興趣不足；教師教學(xué)理念落后等。針對(duì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的教學(xué)問題，教師需要革新教學(xué)理念，在引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，以便于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，從而提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果。

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