賀彩燕

依托地方特色資源 開展語文綜合實(shí)踐活動

賀彩燕

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課程資源的積極開發(fā)與利用，要求語文教育工作者“結(jié)合實(shí)際情況對一切可用的語文課程教學(xué)資源進(jìn)行合理開發(fā)與利用?！钡胤教厣Y源作為充分反映當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)情、歷史風(fēng)俗、自然景觀等的一種體現(xiàn)形式，可作為語文課程教育資源的重要組成部分。筆者僅從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就如何將惠東地區(qū)的地方特色資源充分融入到初中語文課程教學(xué)之中，并以此為載體推動學(xué)生語文修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的顯著提高發(fā)表幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識與看法。

一、歸納地方人文歷史，豐富學(xué)生的知識積累

惠東人杰地靈，歷史上涌現(xiàn)了眾多優(yōu)秀人物，其生平經(jīng)歷構(gòu)成了惠東獨(dú)特的地方歷史人文。面對這一寶貴財富，筆者對其進(jìn)行了最大限度的充分開發(fā)與利用，并獲取了預(yù)期中開闊學(xué)生視野范圍、豐富其學(xué)識見識、構(gòu)建知識積累的良好目的。

如，羅仲謙（1881～1911）是惠東歷史上具有重要影響力的名人之一，他曾加入同盟會，在黃花崗起義中發(fā)揮了重要的組織、領(lǐng)導(dǎo)作用，是“黃花崗七十二烈士”之一。羅仲謙目睹清政府的黑暗腐敗以及百姓的貧困生活狀態(tài)，創(chuàng)作了眾多沉郁卻直抒胸臆的優(yōu)秀作品。為此，筆者特意要求學(xué)生進(jìn)行了一次以“訪生平，知其情”的語文綜合實(shí)踐活動，即利用身邊一切可用的手段及途徑，像報紙、書籍、訪談、互聯(lián)網(wǎng)等等對羅仲謙的生平經(jīng)歷以及優(yōu)秀的作品進(jìn)行充分的搜集和整理。學(xué)生們自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，自主地投入到了該項語文綜合實(shí)踐活動之中，并對羅仲謙流傳于世的詩作進(jìn)行了認(rèn)真的搜集。

通過“訪生平，知其情”的語文綜合實(shí)踐活動，學(xué)生們不但對羅仲謙詩作的風(fēng)格以及所要傳達(dá)的真摯感情形成了深刻的認(rèn)識與理解，并感同身受地感受到當(dāng)時詩人所處的艱難處境，極大地激發(fā)起了他們對于黑暗腐敗清政府的憤慨之心。而且更為重要的一點(diǎn)是，借助此次綜合實(shí)踐活動，學(xué)生們的視野以及見識都得到了很好的開拓，達(dá)到了完善知識積累的良好目的，獲取了一舉多得的良好教學(xué)效果。

二、整理地方風(fēng)俗習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力

口語表達(dá)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，要求教師通過系統(tǒng)的教學(xué)與培訓(xùn)使得學(xué)生逐漸形成良好的口語表達(dá)能力，如此方能為其在現(xiàn)實(shí)生活中的正常交際與交流奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

針對這一教學(xué)目標(biāo)，筆者借助語文綜合實(shí)踐活動完成對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，并特意精心組織了“體驗(yàn)惠東畬族傳統(tǒng)節(jié)日”的綜合實(shí)踐活動，具體要求如下：

學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，在不同的時間段內(nèi)分別親身體驗(yàn)惠東畬族的傳統(tǒng)節(jié)日，如年節(jié)、二月二、三月三、分龍節(jié)、招兵節(jié)等，并同小組成員一起針對具體的傳統(tǒng)節(jié)日發(fā)表自身的認(rèn)識與看法，可以是該節(jié)日的起源、可以是該節(jié)日中的重要風(fēng)俗、可以是該節(jié)日中人們的獨(dú)特慶祝方式等等。

由于上述節(jié)日密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際情況，再加之他們進(jìn)行了充足的綜合實(shí)踐活動，因此學(xué)生們對具體的惠東畬族傳統(tǒng)節(jié)日形成了更為深刻的認(rèn)知與理解，在小組口語表達(dá)活動中也都是暢所欲言、各抒己見，有話可說、有話可表達(dá)。整個小組溝通過程流暢而順利，學(xué)生們的興趣更是高漲而熱烈。如此，就極大地推動了初中學(xué)生良好口語能力的提高與發(fā)展，充分證明了整理地方風(fēng)俗習(xí)慣對于發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力這一目標(biāo)的積極影響意義。

三、瀏覽地方特色美景，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力

縱觀教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)不少初中學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中或是咬著筆桿冥思苦想，或是生搬硬套、胡編亂湊，寫出的文章質(zhì)量更是差強(qiáng)人意，不容直視。當(dāng)詢問學(xué)生原因時，他們還會振振有詞的回答：“每天都是上課、學(xué)習(xí)，一點(diǎn)新鮮事都沒有，又如何會寫出有新意的好文章呢？”很顯然，學(xué)生們對于文章寫作的認(rèn)識走入了一個誤區(qū)。須知，生活并不是缺乏美，而是缺乏欣賞美的眼睛。只有對日常生活中的熟悉現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析與闡述，學(xué)生們的寫作靈感才能源源不絕，并真正寫出高質(zhì)量的文章佳作。

在這一理念的指導(dǎo)下，筆者特意組織了一次欣賞當(dāng)?shù)貕邀惷谰暗恼Z文綜合實(shí)踐活動。該實(shí)踐活動規(guī)定學(xué)生以一個嶄新的角度對現(xiàn)實(shí)生活中的美麗風(fēng)景進(jìn)行分析與欣賞，充分挖掘其中所包含的美麗與魅力，并將其以書面文字的形式充分記錄下來。如此，通過瀏覽地方特色美景這一語文綜合實(shí)踐活動不僅使得學(xué)生領(lǐng)略到了惠東當(dāng)?shù)氐镊攘坝^，大大了增強(qiáng)了其地區(qū)自豪感，同時還使得他們領(lǐng)悟到了認(rèn)真觀察生活、從現(xiàn)實(shí)生活中積累創(chuàng)作素材的必要性及重要意義，而這很顯然為其作文創(chuàng)作能力的顯著提高與發(fā)展做好了充足的準(zhǔn)備工作。

總而言之，惠東地區(qū)的語文教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)、利用我們當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，并將其靈活運(yùn)用到語文綜合實(shí)踐活動的籌備、組織之中，如此方能在確保語文綜合實(shí)踐活動得以順利進(jìn)行的同時，真正促進(jìn)初中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升與發(fā)展。

〔本論文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方旅游資源與校本課程整合研究》（課題批準(zhǔn)號：2014YQJK112）的研究成果〕

★作者單位：廣東惠東縣平山第三中學(xué)。