◆劉愛娣

(濟南市棋盤街小學)

糖果和戒尺
——論教師如何用愛去教育學生

◆劉愛娣

(濟南市棋盤街小學)

在現(xiàn)代教育中，有些教師缺乏愛學生的意識，不懂得如何去愛，造成了學生諸多的心理障礙，如自卑心理、逆反心理、嫉妒心理等。因此，面對這樣的情形我們要愛學生。那教師如何去愛學生？第一，必須學會尊重學生。第二，要愛護學生，而這種愛不是偏愛，是公正的愛、平等的愛。第三，教師的愛不是溺愛，應是有原則的愛。

糖果 戒尺 愛的教育

愛是一種活動和人際關(guān)系，是建立在雙方平等、各自獨立以及相互肯定基礎(chǔ)上的人與人的結(jié)合和人與他人的和諧相融。總之，愛是關(guān)心體現(xiàn)，是對他人的一種尊重。而愛的種類是多種多樣的，有朋友愛、親情愛、慈母愛、教師愛，等等。教師對學生的愛是人類特有的社會情感，是教育工作的一種推動力量，具有很大的社會意義。歷史上許多偉大的人物、著名科學家在回顧他們成長道路時，無以不崇敬的心情懷念他們的啟蒙老師。然而在如今的學校生活中我們的老師并沒有對學生起到良好的啟蒙作用。體罰學生在校園里時常發(fā)生。殊不知老師的這種行為給學生造成學生諸多的心理障礙，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．自卑心理

自卑心理是實現(xiàn)理想和愿望的心理障礙，也是人們心理上的一種消極的自我暗示。校園中受處罰的學生，一般是那些學習基礎(chǔ)差、行為自制力差以及常對學習和生活抱以消極態(tài)度、在班級中的日常表現(xiàn)常落后于他人、也常常會受到其他同學冷落的那部分學生。長此他們會產(chǎn)生嚴重的自卑心理，總覺得自己處處不如別人。對教師的批評、教育和幫助產(chǎn)生厭煩情緒。

2．逆反心理

逆反心理的主要表現(xiàn)是心理不能相容，行為上不能合作，有時會與其他人發(fā)生沖突、摩擦甚至對抗的一種不良的心理表現(xiàn)和障礙。經(jīng)常受體罰的學生，其表現(xiàn)出的逆反心理尤為突出。如果一個經(jīng)常被挨打的孩子，就會埋下一個禍根，那就是當他有力量的時候，他就會打罵更小的孩子。當他成年以后，就會打罵和體罰小孩。加拿大學者在針對體罰對孩子身心健康產(chǎn)生的影響所做的全球最大規(guī)模的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，偶爾被打的受訪者當中有70人患上抑郁癥、21人患上焦慮癥，由此可見其危害之深。

3．嫉妒心理

嫉妒心理在校園生活和學習中無疑是同學間友誼和團結(jié)的腐蝕劑，是一種極其消極、有害的心理障礙。經(jīng)常受到處罰的學生，一旦感受到教師和同學們的冷遇和排斥，內(nèi)心的痛苦加之外界的刺激會使其嫉妒心理迅速提升，這就會造成情緒上的對立和抵觸，甚至將情緒發(fā)泄到其他同學或者老師的身上。

從以上可以看出體罰對學生造成了極壞的影響，他給學生帶來得不只是身體上的傷害，更重要的是身心的傷害。因此，作為教師應盡量的少體罰學生，多給學生一點關(guān)愛。其實學生并非犯了天大的錯誤，教師為何不用一顆寬容的心對待學生。犯錯是常有的事，大人犯了錯我們可以原諒，為何學生犯了錯我們就不能以寬容之心對待。教師的職責是教育學生，而教育最根本之處就是愛。教育者不僅要教給孩子知識，也要教育孩子學做人，而愛是人生至高至妙的道理。

要想讓學生尊重你、理解你、體會到你對他們的關(guān)愛，教師應做到以下幾點：第一，必須學會尊重學生。因為尊重是雙向的，播種“尊重”，才能收獲“尊重”。任何不尊重學生的教育措施是不可能達到理想的教育目標。第二，要愛學生。這種愛不是偏愛，而是對每一個學生公正的愛。學生不是教師任意選擇的，而是國家和人民所托付給教師的新一代。在這些接受教育的對象中，每個個體都有自己的特點，也就自然會表現(xiàn)出令人喜歡和討厭的不同方面。但是教師必須要善于控制自己的感情，無例外的愛每一個學生而不是偏愛部分學生，否則很容易影響教師和多數(shù)學生的關(guān)系。然而，學困生平日受到的斥責、冷遇比較多，因此需要些“偏愛”來滿足他們內(nèi)心深處渴望能夠引起別人的重視、期待教師關(guān)懷的心理。教師予的一點溫暖，很可能會激起很大的反響，成為他們進步的起點。第三，教師的愛不是溺愛，應是有原則的愛。對學生過分溺愛就會淡化師生的距離。與學生之間成兄道弟，這看似朋友般的平等，頗受部分學生歡迎的“親鄰之舉”，卻往往使的教師在學生心目中失去了管理者應有的威力。因此對于學生，教師要做到“愛之深、教之嚴”這才是教師真正愛學生的表現(xiàn)。

有的教師不懂得去愛學生，甚至不知道去愛學生。在愛與不愛之間給學生帶來了很多的傷害。但不管怎樣我們提倡愛，而且是適度的愛。愛是一門學問，要符合教育規(guī)律，適合學生特點，愛的有理、有力、有度，才能夠取到促進學生健康成長的作用。

[1]希會鎖.走出愛的誤區(qū)[J].素質(zhì)教育大參考，2004，(9).

[2]許虧森.后進生心理障礙分析與教育對策[J].素質(zhì)教育大參考，2004，(4).