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      西部農(nóng)村語(yǔ)文課改中值得重視的幾個(gè)問(wèn)題

      2016-02-15 20:03:10張永虎
      中國(guó)校外教育 2016年34期
      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課板書學(xué)科

      ◆張永虎

      (甘肅省臨夏市第二中學(xué))

      西部農(nóng)村語(yǔ)文課改中值得重視的幾個(gè)問(wèn)題

      ◆張永虎

      (甘肅省臨夏市第二中學(xué))

      當(dāng)前西部落后地區(qū)和農(nóng)村語(yǔ)文課改中,存在因突出學(xué)生的主體地位,而忽視教師的主導(dǎo)作用;因重視學(xué)生的自由理解與表述,而忽視教師的恰當(dāng)講解與分析;因重視現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用,而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段;因重視各學(xué)科的綜合性,而容易忽視語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)等問(wèn)題現(xiàn)象,值得關(guān)注和重視。

      西部 課改 關(guān)注

      隨著我國(guó)新課程改革的全面實(shí)施和深入發(fā)展,廣大教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為等都發(fā)生了深刻變化,課堂氣氛、教學(xué)方式等有了明顯改進(jìn),取得令人可喜的成績(jī)。作為一名課改的實(shí)踐者,我認(rèn)為,當(dāng)前西部落后地區(qū)和農(nóng)村初中語(yǔ)文課改中,有幾個(gè)問(wèn)題值得關(guān)注和重視。

      一、因突出學(xué)生的主體地位,而容易忽視教師的主導(dǎo)作用

      傳統(tǒng)教學(xué)注重教師對(duì)知識(shí)的傳授、突出教師的權(quán)威,而忽略了學(xué)生的主體地位。于是,廣大教師革故立新,努力把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。人們關(guān)注的重點(diǎn)不再是教師的個(gè)人風(fēng)采而是學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、表現(xiàn)。往往看到一堂語(yǔ)文課,自始至終都緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)種種活動(dòng),從導(dǎo)入新課到歸納總結(jié),其中最常見(jiàn)的就是分組討論。這固然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與平等參與的教學(xué)模式,卻常常忽略了教師在課堂中的作用。課堂上看不到教師如何平等參與討論;看不到教師對(duì)問(wèn)題的點(diǎn)撥指導(dǎo)、概括升華和對(duì)課堂教學(xué)的適時(shí)調(diào)控。課堂上,尤其是優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等觀摩賽課活動(dòng)中,學(xué)生的主體地位發(fā)揮到極致,學(xué)生的表現(xiàn)異常精彩,甚至讓人感覺(jué)到教師在課堂上可有可無(wú)。

      二、因重視學(xué)生的自由理解與表述,而容易忽視教師的恰當(dāng)講解與分析

      新的教學(xué)模式能最大限度地,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的弊端。于是我們常??吹皆S多教師把所有學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生,從字詞句篇、背景講解到課文研習(xí)都由學(xué)生來(lái)完成。這固然能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手的能力和搜集處理信息的能力。但這決不意味著因此就可以輕視教師點(diǎn)撥講解的作用,特別是貧困落后的少數(shù)民族地區(qū)和廣大農(nóng)村,由于許多學(xué)生家庭貧困,學(xué)習(xí)條件有限,學(xué)習(xí)資料缺乏,電腦互聯(lián)網(wǎng)還不能普及的情況下,學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得主要還依靠教師在課堂上的講解。所以,教師對(duì)一些專門知識(shí)、背景資料、文學(xué)常識(shí)、疑難知識(shí)的講解尤為重要,這是彌補(bǔ)其不足的主要途徑。所以,落后地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師千萬(wàn)不可因噎廢食,不能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解,囫圇吞棗。

      三、因重視現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用,而容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段

      現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用,極大的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,極大地豐富了課程內(nèi)容,增大了課堂容量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩、生動(dòng)高效。所以,現(xiàn)在對(duì)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià),幾乎把它作為不可或缺的主要條件,尤其是在參賽課、觀摩課等活動(dòng)中,表現(xiàn)得更加突出。課堂上,從板書課題、解釋文題到歸納小節(jié)、布置作業(yè)等從頭到尾全用多媒體,教師幾乎成了操作員。我認(rèn)為,應(yīng)辯證地看待、使用多媒體,它只是教學(xué)的一種先進(jìn)的輔助工具,而不是唯一工具,更不是教學(xué)的一切。我認(rèn)為,教師在充分利用多媒體的同時(shí),也應(yīng)盡量發(fā)揮粉筆、黑板、教學(xué)掛圖、實(shí)物等其他教學(xué)輔助工具的作用。在某種情況下,教師整齊優(yōu)美的板書,邊教邊寫的效果,不亞于對(duì)鼠標(biāo)的輕輕點(diǎn)擊。況且,一筆美觀整齊的硬筆字既是每一位教師必備的素質(zhì)與功底,也是中學(xué)生應(yīng)有的基本語(yǔ)文素養(yǎng);而教師的板書是學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆字的主要途徑之一。

      四、因重視各學(xué)科的綜合性,而容易忽視語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中的實(shí)踐性和綜合性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合,不同學(xué)科的綜合,重視綜合性學(xué)習(xí)。這有利于加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但教學(xué)中盲目追求綜合,也極易走向極端。部分語(yǔ)文公開(kāi)課中,整節(jié)課輕視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼、感悟和積累,只追求形式花樣,把語(yǔ)文課變成了聯(lián)歡會(huì)、座談會(huì)、圖畫課、音樂(lè)課,忽視了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,不姓“雜”,語(yǔ)文課不能上成手工課、自然課、音樂(lè)課、活動(dòng)課,更不能上成大雜燴。語(yǔ)文課的問(wèn)題盡量用語(yǔ)文手段來(lái)解決,通過(guò)讀寫聽(tīng)說(shuō)來(lái)完成任務(wù),在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中提高語(yǔ)言的感悟能力,提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

      總之,語(yǔ)文課改要取得實(shí)實(shí)在在的效果,就要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),統(tǒng)籌兼顧,正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系。防止顧此失彼,不做表面文章,而應(yīng)求真務(wù)實(shí),扎實(shí)抓好雙基訓(xùn)練,真真提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

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