段小華

淺談?wù)Z文課堂境界

段小華

語文教學(xué)，就是對語言、文本作出解讀并進(jìn)行深度開發(fā)的過程，娓娓道來盡顯真知灼見，而不是沽名釣譽(yù)、裝腔作勢、聲嘶力竭。這也許就是教育發(fā)達(dá)的真諦。

語文教育也是如此，自然、實(shí)在、精細(xì)。一節(jié)課堂流程，集體備課，形成文本解讀，甲老師可以上，乙老師也可以上，這就是語文課的最高境界，也許是將來語文教學(xué)的方向吧！

新課程下的語文課堂告訴我們。立足語文言語形式，開發(fā)學(xué)生思維、情感。語文教學(xué)，堅持立足語文言語形式的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和健全人格。語文姓“語”，語文教學(xué)的途徑就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，這是語文教學(xué)的主旋律，必須抓住不放。語文課堂只有通過一篇篇文章的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的語感和閱讀、寫作能力。同時，語文教師如果僅僅在字、詞、句、篇上轉(zhuǎn)悠，忽視情、意的開發(fā)，思維能力，健全人格的培養(yǎng)，那就是走進(jìn)了語文教學(xué)的死胡同，最終難以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，語文的言語形式是語文教學(xué)的切入口，開發(fā)學(xué)生情、意，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力、創(chuàng)新精神、健全人格是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

新課程下的語文課告訴我們。閱讀教學(xué)過程中要把課堂真正還給學(xué)生，閱讀教學(xué)是語文的重頭戲，我們要充分利用這個平臺，提高學(xué)生對語文的興趣和培養(yǎng)他們的語感。問題的設(shè)置一定要精，要針對大面積的學(xué)生，不能太難，要留夠時間給他們，讓他們和文本對話，有獨(dú)立思考的空間。不能以教師的講解代替學(xué)生的體驗(yàn)和理解。

新課程下的語文課告訴我們。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，決不能貶低或削弱教師的主導(dǎo)作用。語文教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語文課堂教學(xué)的成功與否。只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在言傳身教，用語文教師自身人格魅力感召學(xué)生。

新課程下的語文課告訴我們。啟發(fā)創(chuàng)新質(zhì)疑?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題。在接觸新的閱讀文本前，針對現(xiàn)行課堂中學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性的現(xiàn)象，努力創(chuàng)造質(zhì)疑情境，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地設(shè)問、質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。讓學(xué)生自己去感悟、領(lǐng)會，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造人生體驗(yàn)和生活智慧的生命活動過程。大膽的實(shí)踐，才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有把問題真正的交給學(xué)生，才能體現(xiàn)自主、合作、創(chuàng)新理念的貫徹，學(xué)生只有在自己親身探索的閱讀過程中體驗(yàn)和感悟到的東西，才是他難以忘懷的東西。

新課程下的語文課告訴我們。把人文精神的培養(yǎng)作為語文課程的價值取向。學(xué)生是具有文化個性的人，是有其獨(dú)特個性心理特征和情感體驗(yàn)的人?！叭恕笔墙逃某霭l(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。教師應(yīng)營造寬松和諧、富于人文氣息的課堂氛圍，關(guān)愛學(xué)生，了解他們的興趣、愛好。尊重學(xué)生，尊重他們在教學(xué)中的主體地位，尊重他們的個體差異，敞開你的胸懷，與學(xué)生進(jìn)行心靈對話，接納他們的一切，提升其生命的境界，使教學(xué)工作閃現(xiàn)出人性的光輝。

總之，新課程下的語文課告訴我們。多一份激情，也要多一點(diǎn)淡定；多一份技巧，也要多一點(diǎn)簡單；多一份感性，也要多一份理性；多一份開懷大笑，也多一點(diǎn)會心笑意；多一份使命感，也要多一點(diǎn)生活味。

★作者單位：云南玉溪師院附中。