張喆

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用“組合”法巧解近義實(shí)詞辨析題

張喆

近幾年的高考試題中“正確使用詞語”這一考點(diǎn)對(duì)實(shí)詞的考查基本上是近義實(shí)詞辨析和熟語的使用。近義實(shí)詞辨析包括正確理解詞語在具體語境中的意義，能根據(jù)語境正確使用詞語等。筆者在這里重點(diǎn)講一種近義實(shí)詞辨析題的解法，即用“組合”法巧解近義實(shí)詞辨析題。

一般來說近義實(shí)詞主要有兩種類型：一是有相同語素的近義實(shí)詞，一是沒有相同語素的近義實(shí)詞。有相同語素的近義實(shí)詞如“年輕”和“年青”，“考察”和“考查”。沒有相同語素的近義實(shí)詞如“涵蓋”和“囊括”，“動(dòng)身”和“啟程”。無論是哪一種類型，準(zhǔn)確辨析和使用都是考試的一項(xiàng)內(nèi)容。如2014年北京高考試題和江西高考試題。

近義實(shí)詞的辨析題一般是在準(zhǔn)確把握詞語意義的基礎(chǔ)上，在動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中辨析詞語的語境義，進(jìn)而正確選用恰當(dāng)?shù)脑~語?？疾榈念}型多為選擇題，即從近義實(shí)詞中選出最恰當(dāng)?shù)囊唤M填空。

如何解答近義實(shí)詞的辨析題，各種參考資料基本都是從三個(gè)方面考慮的，即從詞義方面、從用法方面、從色彩方面。從詞義方面辨析又包括三個(gè)內(nèi)容：一是弄清側(cè)重，二是把握輕重，三是辨明范圍。從用法方面辨析包括分清對(duì)象、明確搭配和弄清詞性。從色彩方面辨析又包括感情色彩和語體風(fēng)格。雖然從三個(gè)方面去辨析近義實(shí)詞基本上都能選對(duì)答案，但在實(shí)際應(yīng)用中卻會(huì)出現(xiàn)一些問題。比如我們?nèi)绻玫綇脑~義方面去辨析近義實(shí)詞的話，就需要我們知道近義實(shí)詞的詞義，而漢語中近義的實(shí)詞有很多，我們不可能把所有的近義實(shí)詞的意思都背下來，就算我們用一定的時(shí)間對(duì)近義實(shí)詞集中復(fù)習(xí)，歸納整理，但做起題來仍感到困難。這說明我們應(yīng)該掌握一定的解題方法，把握一定的解題技巧。筆者總結(jié)歸納的“組合”法就是一種比較好的解題方法。

所謂“組合”法，是指“組詞”和“結(jié)合語境”的簡單說法。考題中要辨析的近義實(shí)詞都存在一個(gè)相同語素和一個(gè)不同語素，“組詞”是指把近義實(shí)詞中不同的語素組成一個(gè)或幾個(gè)詞語，依據(jù)組成的詞語的常用意義和日常習(xí)慣，去推知要辨析的近義實(shí)詞的大致意義或側(cè)重意義?！敖Y(jié)合語境”是指辨析近義實(shí)詞時(shí)詞語有一個(gè)語言環(huán)境，正確使用詞語就是要根據(jù)語境來辨析詞語的意義，“結(jié)合語境”就是指在辨析近義實(shí)詞時(shí)結(jié)合具體語境，看哪一個(gè)實(shí)詞符合語境義?！敖M合”法巧解近義實(shí)詞，就是指先將近義實(shí)詞“組詞”再“結(jié)合語境”，下面筆者就舉例來說明。

例如2014年北京高考題

春聯(lián)是僅在春節(jié)這一特定時(shí)節(jié)張貼的對(duì)聯(lián)，而對(duì)聯(lián)還有其他種類，如婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)，以及為園林建筑甲（題寫／題簽）的楹聯(lián)等。對(duì)聯(lián)的撰寫，往往注重其乙（蘊(yùn)涵／內(nèi)涵）與品位。尤其是名聯(lián)佳對(duì)，文辭講究，意蘊(yùn)豐富，丙（吟詠／涵詠）起來鋃鋃上口，齒頰留香。對(duì)聯(lián)或鐫刻或書寫，楷行隸篆，其中不乏藝術(shù)精品。

在文中甲乙丙處依次填入詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.題寫內(nèi)涵吟詠

B.題簽內(nèi)涵涵詠

C.題寫蘊(yùn)涵涵詠

D.題簽蘊(yùn)涵吟詠

先看第一個(gè)空，要辨析的是“題寫”和“題簽”。先“組詞”，不同語素是“寫”和“簽”，“寫”一般組成書寫、寫字，“簽”一般組成書簽、簽字，因此推知“題寫”多指寫或書寫，“題簽”多指寫書簽，再結(jié)合語境，原文是“為園林建筑的楹聯(lián)”，很明顯不能是寫書簽，只能是寫楹聯(lián)。所以第一個(gè)空應(yīng)為“題寫”。第二個(gè)空辨析“內(nèi)涵”和“蘊(yùn)涵”。先組詞，不同語素是“內(nèi)”和“蘊(yùn)”，“內(nèi)”一般組成內(nèi)容、內(nèi)在，“蘊(yùn)”一般組成蘊(yùn)藏，“內(nèi)涵”和“蘊(yùn)涵”經(jīng)過組詞后推知“內(nèi)涵”強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的涵養(yǎng)，“蘊(yùn)涵”應(yīng)指藏在內(nèi)部，是動(dòng)詞。結(jié)合語境，后文是和品位這個(gè)名詞相搭配，所以應(yīng)為“內(nèi)涵”。第三個(gè)空辨析“吟詠”和“涵詠”。先組詞，不同語素是“吟”和“涵”，“吟”一般組吟唱、吟誦，“涵”一般組成涵蓋，結(jié)合語境，后文是“朗朗上口”，只有“吟詠”才能與之搭配，所以選擇“吟詠”。

又如2010年北京高考題

下列依次在①②③處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

白蓮水庫是群山中的一座大型水庫。最大的一條干渠通向山腳下的白蓮浦，①＿＿著那里的蒼生萬物。白蓮水庫的水是綠藍(lán)綠藍(lán)的，②＿＿，觸須沿途，③＿＿著白蓮浦方圓幾十里的農(nóng)田。

A.①滋養(yǎng)②流到渠里就一路變成白色游龍③浸潤

B.①養(yǎng)育②變成白色游龍就一路流到渠里③浸漬

C.①養(yǎng)育②流到渠里就一路變成白色游龍③浸潤

D.①滋養(yǎng)②變成白色游龍就一路流到渠里③浸漬

我們前面已經(jīng)說過，此題的第一個(gè)空和第三個(gè)空考查的是近義實(shí)詞的辨析。先看第一個(gè)空，要辨析的是“滋養(yǎng)”和“養(yǎng)育”。先組詞，不同語素是“滋”和“育”，“滋”一般組成滋潤，“育”一般組成撫育，因此推知滋養(yǎng)包含滋潤，養(yǎng)育包含撫育，而撫育一般對(duì)人，再結(jié)合語境，原文中有蒼生萬物，根據(jù)語境就不僅指人，所以選擇“滋養(yǎng)”。第二個(gè)空辨析“浸潤”和“浸漬”。先組詞，不同語素是“潤”和“漬”，“潤”一般組成濕潤，“漬”一般組成腌漬，“浸潤”和“浸漬”經(jīng)過組詞后推知“浸潤”強(qiáng)調(diào)濕潤，“浸漬”應(yīng)指放在液體中泡，結(jié)合語境，后文是“方圓幾十里的農(nóng)田”，不可能泡在水里，所以應(yīng)為“浸潤”。

再如2014年江西高考題

依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

（1）時(shí)下，概括中國教育病癥最流行的＿＿莫過于“應(yīng)試教育”。

（2）你們這樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來的客人，＿＿太不禮貌了吧。

（3）外交部發(fā)言人表示中國海監(jiān)船進(jìn)入釣魚島海域活動(dòng) 。

A.詞語不免無可厚非

B.詞匯不免無可厚非

C.詞匯未免無可非議

D.詞語未免無可非議

其中第一題考查的就是近義實(shí)詞的辨析。辨析“詞語”和“詞匯”。先組詞，不同語素是“語”和“匯”，“語”一般組成語言，“匯”一般組成匯聚，“詞語”和“詞匯”經(jīng)過組詞后推知“詞語”強(qiáng)調(diào)具體的語言的涵養(yǎng)，“詞匯”應(yīng)指詞語總稱。結(jié)合語境，后文是“應(yīng)試教育”，這是一個(gè)詞，所以應(yīng)為“詞語”。

再如2010年天津高考題

下面語段橫線處應(yīng)填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

我們都知道，現(xiàn)在“種花”已經(jīng)不能僅憑勞動(dòng)力和氣候來＿＿收益了。如果沒有優(yōu)良的花卉品種、先進(jìn)的栽培技術(shù)，專業(yè)規(guī)模和品牌，＿＿有再好的氣候和再廉價(jià)的勞動(dòng)力，也無法帶來產(chǎn)業(yè)的快速＿＿，而要獲得更大的產(chǎn)業(yè)效益，則與科技進(jìn)步、資金投入、法律保障等因素＿＿。

A.決定即使 提升息息相關(guān)

B.決定雖然 提高休戚相關(guān)

C.確定即使 提升休戚相關(guān)

D.確定雖然 提高息息相關(guān)

此題的第一空和第三空考查的是近義實(shí)詞的辨析。第一空辨析“決定”和“確定”。組詞，“決”一般組成決斷，“確”一般組成明確，于是推知“決定”側(cè)重指決斷性，“確定”指明確性。結(jié)合語境，原文說“憑勞動(dòng)力和氣候來”就應(yīng)該指決斷性，不能是明確性，所以選“決定”。第三空辨析“提升”和“提高”。組詞，“升”一般組成升起、上升?！案摺币话憬M成高度。推知“提升”側(cè)重指升起、上升，“提高”側(cè)重指高度。結(jié)合語境，“產(chǎn)業(yè)的快速”因?yàn)橛小翱焖佟敝荒苁巧稹⑸仙?，不能是快速高度，所以選擇“提升”。

★作者單位：吉林白山二中。