◆馬孝忠

(甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)孫家坪小學(xué))

淺談農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策

◆馬孝忠

(甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)孫家坪小學(xué))

農(nóng)村留守兒童教育，除了一般的農(nóng)村教育問題外，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。教師是關(guān)鍵，我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。

留守兒童 問題 現(xiàn)狀 對(duì)策

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工這一社會(huì)現(xiàn)象的普及，又出現(xiàn)了“留守兒童”一族。于是，給教育的主陣地——學(xué)校又提出了新的挑戰(zhàn)，而迎接這一挑戰(zhàn)的，無疑是奉獻(xiàn)在第一線的廣大班主任工作者。下面我就針對(duì)我們學(xué)校的留守兒童現(xiàn)狀，提出一點(diǎn)教育對(duì)策，與同仁們共勉。

一、留守兒童教育存在的主要問題

1.情感教育問題。留守兒童由于親情和心理關(guān)懷的缺少，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，又很少與外界接觸。所以感情比較冷漠，有些性格也比較孤辟、偏激，并且又無人約束，因此，時(shí)常與人打架斗毆。

2.學(xué)習(xí)教育問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，各種娛樂場(chǎng)所也逐漸增多，特別是手機(jī)上網(wǎng)游戲成癮，使得留守兒童沉溺其中不能自拔，引出一系列的教育問題。

3.道德教育問題。都說父母是孩子的第一任老師，由此可見，父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。孩子做很多事情的時(shí)候都會(huì)模仿父母，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)。留守兒童由于長(zhǎng)期不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，很多事情都要自己做決定，由于小孩子是非觀念不強(qiáng)，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成不好的習(xí)慣和不良的品行。

二、留守兒童教育現(xiàn)狀

1.留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，沒有辦法照顧孩子，絕大多數(shù)孩子是由年邁的祖父母、外祖父母等祖輩來照顧，也有一小部分由其他的親戚來照看。由于老人們一般年齡偏大，文化程度偏低一些，對(duì)孫輩較為溺愛，只重視孫輩們的身體健康，在教育方面不怎么在意。而其他親戚因?yàn)榱羰貎和皇亲约旱暮⒆?，可能?huì)出于各種原因放任自流，導(dǎo)致對(duì)留守兒童的監(jiān)管不力甚至根本不管。因此，留守兒童的家庭教育缺失太多。

2.留守兒童學(xué)校教育的現(xiàn)狀。留守兒童由于長(zhǎng)期沒有家長(zhǎng)的陪同及約束，又缺乏好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。教師在教學(xué)過程中只重視“好”學(xué)生而忽視對(duì)“差”學(xué)生的教育和管理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的留守兒童形成了破罐子破摔的心理。同時(shí)，由于教師的教學(xué)任務(wù)和家務(wù)負(fù)擔(dān)都很繁重，他們沒有更多的精力和時(shí)間去特別關(guān)照那些留守兒童。

三、加強(qiáng)留守兒童教育的對(duì)策

1.作為學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子進(jìn)行電話溝通，作為其家庭教育缺失的一種有效補(bǔ)償方法。通過父母與孩子間經(jīng)常的電話溝通，可以讓孩子感覺到父母就在身邊，父母并沒有放棄他們。父母在電話中除了對(duì)孩子在生活方面表示關(guān)心外，還要對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，讓孩子明白學(xué)習(xí)的重要性。

2.作為教師，由于學(xué)生的家長(zhǎng)沒在身邊，對(duì)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上要進(jìn)行教育，更要在生活中進(jìn)行照顧。要隨時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友，了解他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，以便對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教育，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

3.教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少和父母的溝通，缺少父母的賞識(shí)，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對(duì)差，缺乏安全感。這就需要我們深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白，了解、關(guān)心他們的生活，對(duì)生活困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。同時(shí)和他們的監(jiān)護(hù)人互相溝通，使其積極配合學(xué)校共同教育：每天要督促孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要經(jīng)常和孩子進(jìn)行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.動(dòng)員社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。一是鄉(xiāng)、村、社要做好工作。確保外出務(wù)工人員妥善安排好子女，落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任，并要求外出務(wù)工期間盡可能多與子女聯(lián)系。二是由共青團(tuán)、少工委、婦聯(lián)等組成專門機(jī)構(gòu)，抽出一部分人員專門做留守兒童工作。三是政府整合社會(huì)上各種力量開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)。通過社會(huì)各界的關(guān)心，讓留守兒童意識(shí)到他們不是孤獨(dú)寂寞的，他們也有朋友，也有人關(guān)心，也有人愛護(hù)，讓他們感受到社會(huì)的溫暖。

5.教師要引導(dǎo)留守兒童樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師在和他們交流過程中要正確引導(dǎo)他們理解父母外出打工的艱辛，增強(qiáng)他們的是非觀念、判斷力和責(zé)任感，使他們對(duì)父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。事實(shí)上，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長(zhǎng)期的生活中，他們的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來，思想變得成熟起來，學(xué)習(xí)也很用功。而這些品質(zhì)是其他孩子所沒有具備的。每個(gè)孩子都希望得到別人的賞識(shí)。教師要善于發(fā)掘留守孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們吃苦耐勞、自立自強(qiáng)的精神加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們將這些生活事例以作文或者主題班會(huì)的形式把自己的心里話傾訴出來，號(hào)召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)們的認(rèn)可后就會(huì)增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)后，就能極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

總之，留守兒童的教育已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)建起面向留守兒童的一整套完備的社會(huì)化服務(wù)體系。