◆王 菊

(吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)中心小學校)

談創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境

◆王 菊

(吉林省梨樹縣喇嘛甸鎮(zhèn)中心小學校)

為了激起小學生的學習興趣，提高小學數(shù)學課堂教學效率。結合小學生的特點，就教師如何在課堂上創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，提出解決方法。

數(shù)學 問題情境 實踐活動

隨著基礎教育改革的不斷深入，追求課堂教學的高質(zhì)量、高效益，是每一位教師無止境的探索。一堂好的數(shù)學課在于能否提出恰當?shù)膯栴}，因為“問題是數(shù)學的心臟”。一切學習都是在一定的環(huán)境條件下進行的，如果教師能創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，就有可能激起小學生的興趣，喚小學生起對知識的渴求愿望，使他們能積極的投入到學習中去。下面介紹的是筆者在教學中創(chuàng)設情境經(jīng)常使用并行之有效的方法。

一、創(chuàng)設游戲導入問題情境

小學生的年齡小，活潑好動是他們的天性，如何引導他們能進行有意注意、較長時間的去學習知識，完成課堂教學目標，設置場景教學就是一個好辦法。一年級數(shù)學上冊《找規(guī)律》是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課主要是學習一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的導入環(huán)節(jié)。準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在黑板上，擺一排。然后，故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮，猜錯的同學有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明，猜得真準，學生們各個是樂不可支。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學生們都在猜測?？吹剿麄円苫蟮难凵?，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的，回答問題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎？”此時，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

二、創(chuàng)設動手實踐問題情境

學生對自己通過實踐活動獲得知識印象是最深刻的，在操作實踐中學生能充分發(fā)揮主體作用，積極探索新知。如二年級數(shù)學《測量》中的一節(jié)課，師引入課題后學生拿出準備好的學具與實物。先請學生猜一猜一支鉛筆的長度，結合已有知識當然都能給出一個數(shù)值。想知道它的真正長度嗎？(想)每位學生都動手驗證自己估計的值，人人參與。在我的指導下個個順利完成此項活動。(10厘米，即1分米)，從而讓學生很自然的認識了“分米”這個單位及它的實際長度，接著順理成章地了解了分米和厘米及米之間的進率。

為了鞏固新知識，我再讓學生動手量一量身邊及教室里哪些物品的長度大約1分米，找一找尺子上除了從0～10厘米是1分米，還有從哪兒到哪兒也是1分米。學生結合具體實踐活動，體驗出1分米的實際長度并形成表象，輕松的建立起了新的知識結構。接下來的認識毫米及與以上單位的關系，我也讓學生在動手實踐情境中完成。實踐證明，教學效果很好。

三、創(chuàng)設生活化的問題情境

數(shù)學來源于生活而高于生活，把問題情境生活化，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

在四年級數(shù)學《小數(shù)乘法》時，可以創(chuàng)設這樣的情境。熊二生日快到了，同學們?yōu)樗麥蕚涠Y物，需要買包裝紙和彩帶。由于四年級的學生這個年齡都有買生日禮物和接受生日禮物的經(jīng)驗，對接下來的信息很快也很熱情。

包裝一個禮品盒用紙0.8米，用彩帶2.4米，包裝紙每米26元，彩帶每米0.85元。我先讓學生提出數(shù)學問題。很快，兩個問題就整理好了：(1)買包裝紙需要多少元？(2)買彩帶需多少元？

在這個有效的情境中，我再次開動他們的腦筋，“如果讓你給熊二買禮物，知道要付多少錢嗎？”現(xiàn)在是把課本知識變成了學生自己的事，沒有一個不愿意嘗試計算的。通過交流算法很快解決了問題，最后在教師師的啟發(fā)下，學生還總結出了小數(shù)乘法的算法。

一節(jié)原本枯燥的計算知識點，一放到學生熟悉的生活情境中去，就能激起他們想去做、學的沖動，變陌生的內(nèi)容《小數(shù)乘法》為自己身邊的事，讓學生想不動手、動腦都難。

其實，在實際教學中還能創(chuàng)設更多的情境?？梢詮膶W生的知識經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設問題情境，從學生的疑惑出發(fā)創(chuàng)設問題情境，等等。只要是適合自己學生的就是恰當有效的。而且新教材對知識的呈現(xiàn)大多以情境圖的方式。只要教師充分利用、挖掘，一定會從情境中提出恰當?shù)膯栴}，更好地實施課堂教學，提高課堂教學的實際效果。