如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的能力

◆李長新

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)中心校)

如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的能力

◆李長新

(吉林省洮南市福順鎮(zhèn)中心校)

在閱讀教學過程之中，學生的創(chuàng)造性思維能夠得到很好的訓練，并且可以在閱讀教學中不斷培養(yǎng)學生對于語文知識的學習興趣，不斷擴大學生的視野，豐富學生的知識，使學生在語文閱讀教學中思想與作者的思想產(chǎn)生共鳴，用作者的創(chuàng)作情感去提升學生的道德品質(zhì)，使學生真正在語文學習的過程之中知識得以豐富、能力得以提高、情感得以升華。

閱讀教學 表達能力 寫作能力

閱讀教學中對于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學生對于語文知識的學習興趣，使學生在閱讀的過程之中掌握作者的寫作技巧，感悟作者的創(chuàng)作情感，讓學生在閱讀的過程之中不斷豐富自己的知識、陶冶自己的道德情操。那么，在語文教學中我們應該如何提高自己的閱讀教學能力呢？

一、閱讀教學中，教師應該注重學生寫作能力的培養(yǎng)

對語文知識的學習興趣是學生在閱讀教學中積極參與教學活動的引導力，同時也是學生在閱讀教學中感知客觀事物的不竭動力。因此，在閱讀教學活動開展的過程之中，教師應該注重學生領(lǐng)悟觀察與寫作的基本創(chuàng)作技巧，特別在開展一些重點教學內(nèi)容的講授時，教師應該抓住時機，為學生細致講解寫作的相關(guān)知識與技巧。例如，教師在教學“我和獅子”這一教學內(nèi)容時，教師可以引導學生去感悟課文中作者通過大量的實例，如何表達他對小獅子的那種喜愛，讓學生從閱讀中體味到作者對小獅子的這種感人至深的情感，同時還應引導學生去發(fā)現(xiàn)小獅子對它的主人的那種眷戀與不舍之情。在這篇課文的學習中，學生們都能夠發(fā)現(xiàn)作者非常善于觀察，在閱讀教學中教師可以重點與學生討論這樣幾個問題：第一，從整個教學內(nèi)容來看，文章分幾個部分來寫出作者與獅子的那種相依之情？第二，文章中哪些部分是作者細致觀察的描寫，哪些內(nèi)容是作者簡練的表達？通過這兩個問題的深入討論，學生能夠感受到教師的觀察能力是多么的細致，讓學生在感嘆的同時也增強學習的信心。在閱讀教學中，通過對以上兩個問題的討論，學生了解了觀察與寫作的基本技巧，而課堂練習中的朗讀、表達等練習，更加深了學生如何進行觀察與寫作的體會，在作文課的練習中，教師應該引導學生及時鞏固與強化在閱讀課中學到的寫作知識，讓學生在閱讀教學中的所學真正在寫作中得到強化與鞏固。

二、閱讀教學中，教師應該注重學生表達能力的培養(yǎng)

教師的“教”應該是為了將來的“不教”，教育成功的最終目標應該是教師用不著講，這是葉老對教育的總結(jié)。新的課程改革要求我們廣大的教師在教學中要教的得法，教師的講授應該要適時、適度，教師在教學中一味的講授只能是將知識對學生的一種灌輸，不利于學生知識應用能力的培養(yǎng)與提高。因此，在語文教學中開展閱讀教學時，教師應該把教會學生如何抓住文章中重點的詞語和句子作為閱讀教學的重點，在此基礎(chǔ)上引導學生去理解文章中每句話、每個段落所表達的中心思想，讓學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學會如何通過觀察與思考有效組織語言去表達自己的觀點與看法。語文閱讀教學中教師應該給學生獨立思考與充分表達自己想法的時間與機會，讓學生在閱讀教學活動過程之中進行討論與研究，然后把自己的看法通過語言的組織表達出來，進而幫助學生準確地概括文章的主題思想與作者的創(chuàng)作特點，通過這樣的閱讀訓練，學生在每學習一篇不同類型的文章時都能夠在閱讀的過程之中學會寫作的方法與技巧，教師在閱讀教學中要有效指導學生去理解作者的寫作意圖，掌握作者的寫作方法與技巧，久而久之，學生的寫作能力會得到很大程度的提高，學生對于自己想法的表達也能得到很好的鍛煉，讓學生在閱讀教學中掌握寫作的方法與語言組織的規(guī)律，使學生在閱讀教學活動中不斷發(fā)展自己的思維能力與語言表達能力。

學生的表達能力培養(yǎng)是需要長期的訓練才能收到良好的效果。教師應該在教學中從學生的實踐出發(fā)，根據(jù)學生的心理與實際知識能力幫助學生掌握寫作知識，并且在學生原有的語文知識的基礎(chǔ)之上交給學生閱讀的方法與技巧，幫助學生在閱讀時理清思路，正確分析。在教學實踐之中，對于語文知識水平較差，表達能力不強的學生來說，要想全面提高這部分學生的語言表達能力，教師應該從朗讀入手，在教學實踐之中盡可能多地為學生創(chuàng)造讀與說的機會，在課堂教學中為學生提供更多的表達的機會，教師可以在課堂教學中多提問這部分學生，讓這些學生有更多的機會去開口表達。教師應該以多元智能理論正確看待每一名學生，在閱讀教學中采取表達式與搶答式兩種形式組織學生進行問題的討論。根據(jù)學生的語文知識水平組織學生回答不同難度的問題，幫助學生逐層理解問題，這樣的教學形式不但可以照顧基礎(chǔ)差的學生，也可以有效調(diào)動知識基礎(chǔ)好的學生討論的積極性，而搶答式的討論形式，可以讓學生在課堂上有一個比較放松的情緒，可以有效活躍課堂教學氣氛，提高學生閱讀活動的參與意識。通過這些閱讀教學方法的實施，學生的閱讀能力都得到了不同程度的提高，學生的表達能力都能得到了很好的鍛煉。