◆王 磊

(云南省龍陵縣龍江鄉(xiāng)弄星完全小學(xué))

淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高策略

◆王 磊

(云南省龍陵縣龍江鄉(xiāng)弄星完全小學(xué))

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，立足于當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性 現(xiàn)狀 策略

國(guó)家新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得小學(xué)語文教學(xué)也在面臨著改革和挑戰(zhàn)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是近來眾多語文教師需要研究和思考的問題。眾所周知，小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要性學(xué)科，在教學(xué)改革上，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，讓自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念走在時(shí)代前沿，走在教學(xué)改革的前沿，以促進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、新課程改革背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的要素

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化。不同的歷史時(shí)代，人們的需求是不一樣的。同樣的道理，不同的時(shí)代，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變化，才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要。那么，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備哪些要素呢？

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的一言堂的課堂教學(xué)模式，改變教師為主體學(xué)生為客體的課堂教學(xué)模式。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的參與度為標(biāo)準(zhǔn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中來，并和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，在這種互動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性

新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式。眾所周知，新時(shí)代的小學(xué)生已經(jīng)和以往有較大的不同，由于接受的信息比較多，現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生思維活躍、見識(shí)頗廣，如果教師依舊采用老一套的課堂教學(xué)模式，難免會(huì)使得學(xué)生感覺枯燥和乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)摒棄一成不變的課堂教學(xué)模式，而在教學(xué)模式、教學(xué)理念上都應(yīng)當(dāng)具有靈活性，這樣，才能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性需要，也符合國(guó)家新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有吸引性

小學(xué)生天生好動(dòng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中善于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率不高，主要原因如下：

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)沿著有效方向前進(jìn)的基石。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，往往存在著教師的教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。很多教師在教學(xué)過程中，對(duì)自己的教學(xué)根本沒有清晰定位，也沒有了解學(xué)生的需求和愛好，對(duì)國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)一知半解，這樣的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性

前面我們談到，新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂上，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師由于受到自身文化素質(zhì)的影響，在課堂教學(xué)中依舊采用一言堂的課堂教學(xué)模式，和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)成為了教師一人表演的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

基于以上小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施，來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高呢？

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新課程改革精神

國(guó)家新課程改革思想是教師進(jìn)行教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念作為教學(xué)的思想基礎(chǔ)，不斷貫徹落實(shí)新課程改革，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

一名合格的小學(xué)語文教師，教學(xué)方法至關(guān)重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有效教師就能夠讓學(xué)生聽得津津有味，而有些教師卻讓學(xué)生昏昏欲睡，這是和教師教學(xué)方法息息相關(guān)的。在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方法，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意去聽，主動(dòng)去聽，認(rèn)真去聽，這樣的教學(xué)方法，這才是理想的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自己的課堂教學(xué)變得生氣勃勃，變得豐富多彩，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)有效性。

3.不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)的高低，直接影響了課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過各種渠道，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高。俗話說：活到老，學(xué)到老。教師在自己的日常生活中，不應(yīng)當(dāng)有端著“鐵飯碗”就不再想努力和學(xué)習(xí)的惰性思想，而應(yīng)當(dāng)不斷鞭策自己，努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的見識(shí)和綜合素質(zhì)，讓自己擁有一桶水，從而在教學(xué)中給學(xué)生一碗水，這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

總之，在新課程背景下，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代背景，立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)小學(xué)語文課程改革的不斷推進(jìn)。

[1]張秀峰.小學(xué)語文有效教學(xué)策略的探討[J].吉林教育，2011，(35).

[2]孫永宏.對(duì)新課改革小學(xué)語文教學(xué)的反思.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，(08).

[3]張娟青.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究.小學(xué)語文，2010，(07).