美術(shù)教學生活化的方法淺談

◆潘曉華

(吉林省松原市寧江區(qū)實驗小學)

美術(shù)教學生活化的方法淺談

◆潘曉華

(吉林省松原市寧江區(qū)實驗小學)

在教學中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學到美術(shù)從而激發(fā)學生對美術(shù)的持久的興趣，學用結(jié)合，以達到學以致用，能學會用的效果。

美術(shù)教學 生活化 策略 方法

一、要觀察生活，體驗生活

觀察是人類認識世界的重要途徑。每學期開學的第一節(jié)美術(shù)課，我都讓學生先翻閱一下這學期的美術(shù)書，說說這學期的學習內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時留心觀察。于是，身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習慣，再加上課前老師有目的、有計劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學會了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認識事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學生美之有形，美之有物。

二、美術(shù)教學要課內(nèi)課外相融合

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學是一種教學方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學目標，利用各種教學媒體和教學手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學生心理年齡特點的環(huán)境和條件，激發(fā)學生的情感共鳴，吸引學生的身心參與，讓學生有身臨其境的感覺，使學生自覺地全身心地投入到美術(shù)活動中來，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級的學生對小動物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動學習方式為主。如在教學第二冊《太空里的植物》一課時，為了使學生消除因沒有見過太空里的植物，而產(chǎn)生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學生們站起來，親自感受植物的生長過程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來，伸展手臂，你發(fā)芽，長大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學生體驗著植物的生活。雨一滴一滴下起來，你們心情怎么樣？風來了，你們怎么樣？風走了，太陽落山了，你們該干什么了？在我的組織引導(dǎo)中，學生走進植物的世界。一棵棵植物們勇躍的表達著自己的生活。接下來，我又帶這些植物們來到太空，讓他們說說自己的變化。有的植物說：它會飛了，長出手了，有腳，有大大的眼睛，有的植物說：它會跳舞了，長出了彩色的頭發(fā)……有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學生們興趣盎然地開始創(chuàng)作，也使學生們在頭腦中生成太空里植物的具體形象，為學生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如，在教學第一冊《童話里的小屋》一課時，我這樣導(dǎo)入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風吹走了白雪公主的房子。這時，我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學生們個個迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著?？墒牵Х◣煹哪Х▍s失靈了，只變出一堆堆大大小小、長形、方形的紙盒、彩紙。所以，魔法師只好求助同學們，讓大家用這些材料幫白雪公主設(shè)計更美的新房子。學生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動起來了，要躍躍欲試了，就這樣學生在生動、有趣、愉快的學習氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。三、四年級的學生則對卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學設(shè)計可以活動性、合作性學習方式為主。如在教學《可愛的班集體》一課時，我讓學生回憶了師生在一起的歡樂的情境，學習了紙版畫的制作基本方法，增添了學生學習紙版畫的情趣性；在教學《雙胞胎》一課時，我用同學們喜歡的櫻桃小丸子、奧特曼、大頭兒子……卡通明星為素材，可這些卡通明星今天都有了自己的雙胞胎兄弟，雙胞胎姐妹，在這樣喜聞樂見的生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，學生潛移默化地理解了對稱的含義，解決了教學中的難點。教學《老師您好》一課時，讓學生觀察，記憶自己喜歡的老師的環(huán)境特征，講了講發(fā)生在老師和自己身上的故事。教學《我愛我家》一課時，讓學生說說家給自己的感覺，這種充滿幸福、溫暖的家是誰給你的……一系列生活化的情境創(chuàng)設(shè)，使教學內(nèi)容緊緊地同學生的生活結(jié)合起來，學生們參與美術(shù)活動創(chuàng)作，表現(xiàn)的興趣更濃厚了。而五、六年級的學生卻對未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實踐的學習方式為主。生活化教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生對美術(shù)課的興趣普遍提高。

2.再現(xiàn)生活情境，表達感受

孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活的良好習慣，我在教學的同時，主動與學校的語文老師溝通，鼓勵學生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。通過整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫的形式，再配以畫龍點睛的文字，來表現(xiàn)事情的經(jīng)過，表達自己的情感、態(tài)度、價值觀。起初，大多數(shù)孩子想畫卻不會畫，特別是場景和人物的表現(xiàn)方面存在很大困難。針對這種情況，我們鼓勵學生在記日記時先嘗試著把能用圖像表達的文字盡量用圖像畫出來，如我、媽媽等一些人物可以畫一張代表他們的臉，花草樹木、車水馬牛、藍天白云……都可以畫出相對應(yīng)的形象，這種生動有趣的日記形式很快被同學接受了，逐漸的他們便能把自己感興趣的事情記錄并生動地表現(xiàn)下來。比如，在去年的那一場40多年來之最的大雪中，有大部分孩子選擇了統(tǒng)一的命題：今年的雪真大呀!在孩子們的美術(shù)日記中，不僅生動描繪了雪日景色，還生動記錄了大雪帶給他們內(nèi)心的喜悅與感動……

三、運用美術(shù)美化生活

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學生持久的實踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動走出課堂，在生活實踐中舉一反三，學以致用，讓學生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學中教師可以根據(jù)學校的活動，為學生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學生設(shè)計校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫，布置節(jié)日中的教室，給班級出黑板報。設(shè)計班級中的學習園地，布置自己的房間，讓學生把從美術(shù)課上的知識、技能運用在生活中，來美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當拓展。如學習了《做面具》一課后，我讓學生從語文課本中選取適當?shù)膬?nèi)容，制作面具，進行課本劇表演。

總之，在教學中，我們應(yīng)該積極地開發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學更加貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，讓學生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學到美術(shù)，從而激發(fā)學生對美術(shù)的持久的興趣，學用結(jié)合，以達到學以致用，能學會用的效果。