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      提升中學(xué)語文晨讀課有效性的嘗試

      2016-02-16 06:13:46孫強(qiáng)
      中學(xué)語文 2016年36期
      關(guān)鍵詞:充分利用初中語文教師

      孫強(qiáng)

      提升中學(xué)語文晨讀課有效性的嘗試

      孫強(qiáng)

      古人云:“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨?!背浞掷迷绯康臅r(shí)間,讓學(xué)生多讀書是大有益處的,它既能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧,提高學(xué)生讀的素質(zhì),又能使學(xué)生積累更多的知識(shí)。而且中學(xué)生正處于記憶力較好,能儲(chǔ)存大量知識(shí)的階段,所以,充分利用好晨讀尤為重要。

      晨讀課是初中語文有效教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。其獨(dú)特作用是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的。雖然有些老師也認(rèn)為晨讀課很重要,但對(duì)如何上好晨讀課還是很茫然。所以,目前初中語文晨讀課教學(xué)還存在著種種弊端。那么怎樣發(fā)揮晨讀課的有效性呢?本人通過對(duì)晨讀課的調(diào)查、分析和親身實(shí)踐,希望找到一條指導(dǎo)學(xué)生上好晨讀課,提高晨讀課學(xué)習(xí)效率的新途徑。

      一、采用多種方式,充分發(fā)揮朗讀的作用

      朗讀教學(xué)的形式千變?nèi)f化,如齊讀、分角色讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、評(píng)讀、范讀、輪讀、比賽讀、吟誦讀、體驗(yàn)讀、自由讀、接力讀、小組合作讀、表情朗讀等等。有聲有色的朗讀,可以變無形為有形,變抽象為具體,變平面為立體,追求創(chuàng)新,加深對(duì)句子的理解,激發(fā)學(xué)生的感情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀能力,下面結(jié)合實(shí)際教學(xué),簡(jiǎn)單介紹幾種朗讀方法。

      1.教師領(lǐng)讀、范讀

      教師領(lǐng)讀的示范作用很重要,忽略不得。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文,老師為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、激情澎湃的示范性朗讀,不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)朗讀技巧,更能夠誘發(fā)情感共鳴,有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文。如文言文一般都需要教師領(lǐng)讀,因?yàn)槲难跃渥x與今有別,經(jīng)過教師的幾次領(lǐng)讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)斷句,掌握音節(jié)停頓方法,方能讀順、讀懂。否則,就會(huì)造成錯(cuò)誤的理解。如“其一犬坐于前”(《狼》)一句。若不經(jīng)教者領(lǐng)讀并告訴其音節(jié)停頓,學(xué)生是不會(huì)正確理解其義的。領(lǐng)讀以后,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本注釋默讀,在基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,指名朗讀,組織齊讀,進(jìn)而弄懂其含義。

      2.詩(shī)情畫意的配樂讀

      長(zhǎng)時(shí)間地朗讀是枯燥乏味,如果給文章配上一些合適的音樂背景,當(dāng)文字和情調(diào)相吻合的音樂交相輝映時(shí),會(huì)把人帶入特有的意境中,喚起人的情感共鳴,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地理解文章內(nèi)容。

      3.自由讀

      給予學(xué)生足夠的空間發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,把晨讀時(shí)間留給他們自己去讀、去練、去背、去思考……學(xué)生可按自己的實(shí)際情況根據(jù)教師所給的任務(wù)與目標(biāo),在讀、練、背、想中發(fā)現(xiàn)自己的不足。在自由的時(shí)間里,鼓勵(lì)學(xué)生大聲地讀出來,這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音、語調(diào)、語法等方面的錯(cuò)誤,及時(shí)地加以糾正。

      二、利用各種感官,開展多彩晨讀活動(dòng)

      瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“人對(duì)外界的認(rèn)識(shí),最初的中介就是活動(dòng)?!薄芭d趣是最好的老師”,豐富的活動(dòng)形式,都會(huì)使學(xué)生直接輕松地獲得經(jīng)驗(yàn)與技能,記憶深刻,甚至受益終身。因此,教師應(yīng)該充分利用好各種感官,眼口手腦結(jié)合起來開展豐富多彩的晨讀活動(dòng)。

      三、構(gòu)建積極和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

      英國(guó)哲學(xué)家約翰.密爾認(rèn)為“在壓抑的思想環(huán)境下,禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?!毙睦韺W(xué)家利珀還說:“寬松和生動(dòng)活潑的氛圍,可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和自覺作用的積極力量,它組織并指導(dǎo)行為?!背孔x不同于課堂教學(xué),形式不像課堂教學(xué)那樣規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)。教師在組織實(shí)施晨讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成積極和諧的氛圍。

      根據(jù)晨讀的不同內(nèi)容與主題,教師引導(dǎo)學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的氣氛,讓每一節(jié)晨讀風(fēng)格迥異,成為獨(dú)特的體驗(yàn)和享受。

      1.“一站到底”

      我們可以模仿江蘇衛(wèi)視“一站到底”節(jié)目,充分利用好晨讀的每一分一秒。讓每個(gè)學(xué)生在比賽前給自己定一個(gè)目標(biāo),并在規(guī)定的時(shí)間和范圍內(nèi),讓學(xué)生快速記憶。然后進(jìn)行默寫,比一比、賽一賽,看誰記得多,記得最牢,看誰能挑戰(zhàn)自我成功。在這樣緊張激烈的氛圍中,能大大提高學(xué)生積極性,就連那些平時(shí)拖拉的學(xué)生也迎頭趕上。一節(jié)晨讀課下來完成任務(wù)的情況出人意料。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。

      2.“我來說故事”

      我們模仿山西衛(wèi)視的“老梁說故事”節(jié)目,定期在晨讀時(shí)間舉行一次“我來說故事”活動(dòng),讓學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中暢所欲言。比如說:讀了一首古詩(shī)或詞曲,是否已能將這首詩(shī)或詞背誦下來,能不能說一說在這首古詩(shī)中,你都讀懂了哪些詞句,你喜歡哪些句子,為什么?讀了一則寓言故事,能不能說說通過這個(gè)寓言,使你明白了一個(gè)什么道理;讀了一篇童話故事,能不能說說,這個(gè)故事讓你受到了什么啟發(fā)?這就是讓學(xué)生在朗讀中受到教育,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。

      總之,初中語文晨讀課的內(nèi)容及形式取決于學(xué)生自我發(fā)展的需求,教師應(yīng)當(dāng)積極做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)的作用。要使晨讀課打破陳規(guī),起到以“學(xué)生的發(fā)展為本”的實(shí)質(zhì)作用,不能耽于安逸,流于形式。

      ★作者單位:江蘇連云港市殷莊中學(xué)。

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