呂梅

現(xiàn)代詩歌教學與學生精神家園的構建

呂梅

《尚書·堯典》記載“詩言志，歌永言?！边@里的“志”，當指“情志”，其內涵包括思想、志向、抱負、意愿與情感等內容?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)?！北贝蠼淌阱X理群曾說過，我們應引導孩子讀詩，寫詩，用詩來陶冶心靈，營造詩的家園。由此可見，詩歌教學在提高學生道德修養(yǎng)和完善人格上有著重要的作用。

經(jīng)過時間長河的洗禮，現(xiàn)代詩歌為我們積淀了大批形式新穎、風格獨特、主題多樣、內涵豐富的作秀作品。這就為我們通過現(xiàn)代詩歌教學為學生搭建精神家園提供了強有力的保障。

一、現(xiàn)代詩歌全面地關涉學生的精神生活

“五四”運動時期，由于西方先進文化與思想的融入，我國也開始文化革新，其中影響最為深遠的就是胡適先生倡導下的白話文改革。隨著白話文的普及推廣，中國現(xiàn)代詩歌進入了一個新的發(fā)展時期，先后涌現(xiàn)了一大批杰出詩人，如郭沫若、冰心、周作人、聞一多、李金發(fā)、馮至、林徽因、戴望舒、艾青等人；同時還出現(xiàn)了一大批著名的詩歌流派，例如創(chuàng)造社、新月派、早期象征詩派、新格律詩派等等。這期間，詩人們創(chuàng)作了大量的內容豐富題材多樣的優(yōu)秀作品。人民教育出版社《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》的詩歌選讀教材，將現(xiàn)代詩歌分為 “生命的律動”“摯情的呼喚”“愛的心語”“大地的歌吟”“苦難的琴音”五部分；并將其讀本分為“時感”“情懷”“哲思”“風景”“詠物”五部分。江蘇教育出版社《現(xiàn)代詩歌選讀》教材，將現(xiàn)代詩歌分為“夢幻與詩”“人生況味”“知性永駐””蒼茫大地”“歷史悠思”“愛心永恒”“詩人天職”七部分。語文出版社《中外現(xiàn)代詩歌欣賞》將現(xiàn)代詩分為 “鳳凰的再生”“一個民族已經(jīng)起來”“運楊柳的駱駝”“相信未來”“黎明時分的夜鶯”“我愿意是急流”“現(xiàn)代性的顫栗”“廢墟的賦格”八個單元。這些教材和讀本的編創(chuàng)劃分，無不顯示著現(xiàn)代詩歌內容的豐富性和主題的多元化特征。由此可見，內容豐富廣泛的現(xiàn)代詩歌為我們對學生進行親情、友情、愛情、山水情、故鄉(xiāng)情、愛國情等情感的滲透教育、堅定理想的追求、探索生命的意義、思辨自然與宇宙的永恒提供了厚實的寶庫，為我們多方面地構建學生的精神家園創(chuàng)設了良好的條件。

二、現(xiàn)代詩歌更好地幫助學生樹立正確的愛情觀

歌德曾稱譽愛情是“人性中的至潔至純”，可以說愛情是人類正常的基本情感，是人類生活中最美好的情感，她是人類千百年不變的話題和追求。而處于青春期的高中生又因其自身特殊的年齡、生理和心理特征，可能對這類愛情題材的詩歌更敏感、更關注。進入青春期的他們，開始了對“愛”的思考，然而他們覺醒的性意識和對愛情的渴望向往卻被壓抑著。如若我們的教育不告訴他們“愛”是什么，他們就會把尋找的目光投向社會。不健康的書刊、影視節(jié)目將對學生產生擋不住的誘惑。這就告訴我們教師不能忽視或回避愛情這一話題，而應該通過正確的積極的引導，幫助學生感悟“什么是愛情”。內容豐富、主題多元的現(xiàn)代詩歌就不乏此方面的優(yōu)秀詩歌。如同樣表達愛情主題的詩歌，詩人的經(jīng)歷不同，他們對愛情的感受理解也盡相同，表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作上，有表達愛情甜蜜美好的《等你，在雨中》（余光中）、《快樂的雪花》（徐志摩）、《教我如何不想她》（劉半農）、《天窗》（鄭愁予）、《伊底眼》（汪靜之），表達愛情苦澀的《錯誤》（鄭愁予）、《蛇》（馮至）、《我是一條小河》（馮至），表達對愛情癡情以待的《一棵開花的樹》（席慕容）、《前緣》（席慕容），表達對愛情釋然一笑的有 《偶然》（徐志摩）。通過這些現(xiàn)代愛情詩的閱讀、思考和理解，可以幫助學生樹立起正確的愛情觀。

三、現(xiàn)代詩歌更好地提高學生的審美能力

別林斯基曾說：“美和道德是親姊妹。”也就是說，一個人的審美意識和審美趣味必然影響他的倫理道德觀念，一個人的審美發(fā)展一定會促進其道德品質的發(fā)展。優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌句式和韻律之美、營造的意境之美、塑造的形象之美，在帶給人美的享受的同時，還具有陶冶情操、提高審美能力的作用。如余光中《等你，在雨中》“步雨后的紅蓮，翩翩，你走來/像一首小令/從一則愛情的典故里你走來//從姜白石的詞里，有韻地，你走來”，反復吟詠后我們除了可以體會到詩歌的聲調之美和韻律之美外，還欣賞到了一幅清純柔婉唯美精致的古典水墨畫，詩歌帶給我們極大的審美享受。作為教師，一定要利用現(xiàn)代詩歌其獨特的音樂美、意境美和情感美，引導學生不斷提升自身審美能力，在提升中不斷豐富學生的精神文化世界。

四、現(xiàn)代詩歌更好地提升學生的人文精神素養(yǎng)

社會化的生產和發(fā)展，重視實用性的技術，相對忽視了人文學科，使如今人們的思想越來越功利現(xiàn)實。近幾年校園一些惡劣事件的發(fā)生，難道真的與學生精神心理無關嗎？中學生正處在三觀形成期，一味的功利思想必然影響其身心的健康，只有人文學科才能給予學生精神領域極大的安慰?，F(xiàn)代詩歌有別于說明文、社科文，最大的特點就在于她們是詩人靈感的頓悟。而這種發(fā)自內心深處的感悟，將會毫不保留地感染讀者，扣動著讀者靈魂的心弦，使其終身懷念，終身受益。如西川《在哈爾蓋仰望星空》中“我抬起頭來眺望星空/這時河漢無聲，鳥翼稀薄/青草向群星瘋狂地生長/馬群忘記了飛翔/風吹著空曠的夜也吹著我/風吹著未來也吹著過去”的詩句，帶給我們強烈的時空感。品讀著詩句，不由使我們身臨其境，仿佛自己已置身于哈爾蓋荒涼廣闊寧靜的天空之下，在深深地感受到自然的博大和永恒的同時，更會情不自禁地愛上哈爾蓋的草原、愛上哈爾蓋的天空，感受到小草的美好，感受人生的美妙，對生命產生敬畏之感。而這種美好高尚奇妙的情感體驗，也許只有現(xiàn)代詩歌才是我們能尋找的至美答案。因此，現(xiàn)代詩歌不僅能提高學生的文學素養(yǎng)，而且對學生的整個人生發(fā)展都大有裨益。

中國的詩歌具有悠久的歷史，可謂我國文學寶庫中的瑰寶。它不但是人類智慧的結晶，也是人類最純粹的精神家園，現(xiàn)代詩歌更是以其獨特的魅力傳達著人間的美好情感。處于社會轉型期的中學生，必然能從詩歌中堅定自己的理想、感悟人生的真諦、提高審美能力，構建屬于自己的精神文化家園。

★作者單位：浙江諸暨市湄池中學。