論“生活化閱讀課堂”

劉娜

論“生活化閱讀課堂”

劉娜

閱讀教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入到文本中進(jìn)行思考，理解作者想表達(dá)的思想感情，有所感悟，然后進(jìn)行思想升華的過程。在閱讀教學(xué)時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生多留心生活，將生活與語文巧妙地結(jié)合，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感受生活，以此來達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、“生活化閱讀課堂”思想的理論基礎(chǔ)

生活是文學(xué)創(chuàng)作的靈感。作者把自己感受到的生活記錄下來，然后加以潤色，就構(gòu)成了我們語文課本中的大多數(shù)作品。比如，作者把所遇到的自己感觸比較深的事情記錄下來，寫出敘事的文章；把自己所看到或者感觸比較深的人記錄下來，寫出寫人的文章；作者遇到美麗的景色，有感而發(fā)寫出寫景的文章。生活是語文的基石，語文的發(fā)展離不開生活，它們息息相關(guān)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課標(biāo)》）指出：良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神以及團(tuán)隊(duì)合作意識和開放的視野是每個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的能力，另外包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力也是每個(gè)現(xiàn)代公民不可或缺的能力，對現(xiàn)代社會所需的一代新人來說，語文教育應(yīng)該能夠發(fā)揮重要作用。在語文的課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識，提高自己的審美能力，端正自己的態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。語文教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，脫離實(shí)際的教學(xué)是沒有任何意義的。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位?！墩Z文課標(biāo)》指出，要注重能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)也要注重感情的、個(gè)性的培養(yǎng)。換一句話說，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，與實(shí)際的生活息息相關(guān)。

二、“生活化閱讀課堂”的構(gòu)建策略

1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會文章的思想感情

生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，很多文章的形成都是由于作者在生活中有感而發(fā)。在課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀文章時(shí)融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從自己的感受出發(fā)來體會作者的情感，更好地理解課文。比如閱讀《兩只鳥蛋》這一童詩時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生以自己的角度出發(fā)，想象如果自己與媽媽走散時(shí)無助的心情以及媽媽的擔(dān)心，然后代入到這首詩中，才能更好地感受到鳥媽媽在發(fā)現(xiàn)孩子丟失時(shí)的感情。再比如，在閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，可以先聯(lián)想自己的生活，當(dāng)自己被燙傷時(shí)，可能下意識的就會想辦法處理，而邱少云為了國家的利益，被烈火焚燃時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，這需要多大的毅力。這樣，我們才能更好地體會作者想要表達(dá)的情感，體會到邱少云意志堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)守紀(jì)律、顧全大局的偉大情操。

2.調(diào)動(dòng)生活積累，感知事物特點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法

在生活中經(jīng)常能見到課文中描寫的事物。在進(jìn)行寫景與寫物的教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多留心關(guān)注在平時(shí)生活中所見到的景色和事物，然后可以比較課文中描寫的類似事物，這樣學(xué)生可能更能感受到文章的語言美以及描寫的事物的美。比如，在教學(xué)《第一場雪》前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约阂姷降难┦鞘裁礃幼拥模心男┨攸c(diǎn)，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，將自己所感所悟代入到文章中，領(lǐng)會作者所描寫的雪景的特點(diǎn)，感受作品描繪的雪景的美麗。

3.以方法啟示生活，培養(yǎng)健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀

每一篇文章都會有中心思想，有作者所表達(dá)的東西。通過閱讀，學(xué)生可以與作者有情感的溝通和交流，然后會受到一些啟發(fā)，學(xué)到一些東西。只有學(xué)生充分地理解了文章才不會誤解作者的想法，才能更好地受到作者的影響，進(jìn)行思想的升華，進(jìn)而學(xué)會生活。我們閱讀每一篇文章，都應(yīng)該學(xué)到不同的思想，不同的品質(zhì)和精神生活，或者是一些方法和能力，這樣的話，我們的能力與素質(zhì)都會得到提升，我們的人生才會更精彩。

三、有待于進(jìn)一步探究的問題

1.如何處理有限的課堂與學(xué)生無限的生活的矛盾

一般的小學(xué)課堂的時(shí)長很短，只有40分鐘，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在生活中。所以老師如何處理有限的課堂與無限的生活的矛盾，需要老師們研究探討，探索如何讓生活走進(jìn)課堂中。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)以致用

老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將自己在課堂上學(xué)到的知識以及思考的能力和方法，以及在閱讀時(shí)升華的情感、態(tài)度和價(jià)值觀運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。比如學(xué)習(xí)了一篇成功脫險(xiǎn)的文章，老師就要教育學(xué)生在生活中如果遇到困難、危險(xiǎn)，不要慌張，要臨危不懼，沉著冷靜地尋找解決問題的辦法，這需要老師找到正確的方法來引導(dǎo)。

在新課改的大背景下，將生活化教學(xué)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)中，已經(jīng)成為了一種潮流。生活化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)以致用，將學(xué)到的知識以及形成的價(jià)值觀帶入到生活中，將狹隘的語文變成生活的語文，讓學(xué)生們真正的學(xué)會生活，創(chuàng)造生活。

★作者單位：河南三門峽市教師進(jìn)修學(xué)校。