顏廷艷

收稿日期：2015-09-08

在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日新月異。教師在教學(xué)中也是別出心裁，不斷創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了順應(yīng)新課改理念——“以人為本”，在課堂中積極采用合作教學(xué)模式，以合作教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加廣闊的交流、探討的空間，創(chuàng)建共同合作、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同提高的平臺，促使學(xué)生自我完善，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)合作意識

個(gè)人的思維、力量是有限的，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性。教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，為其提供合作學(xué)習(xí)的條件，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的合作意識。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形 ?（二）”

時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上，為學(xué)生出示了十幾張圖片，每張圖片上都包含有多種不同的圖形，比如有三角形、圓形、長方形、正方形、菱形等。當(dāng)這些圖片展示完一遍后，教師就此提問學(xué)生：“圖片放了一遍后，有誰能百分百地說出其中包含的全部圖形?！睂W(xué)生都紛紛說出自己記住的圖形。這時(shí)候，學(xué)生會提出疑問：“老師給的圖片太多了，而且展示速度過快，我們正在思考上一張圖片的時(shí)候，下一張已經(jīng)過去了?！贝藭r(shí)老師就可以引出合作學(xué)習(xí)：“你們有沒有想過和其他學(xué)生共同合作，一起完成這個(gè)任務(wù)？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，茅塞頓開，立即結(jié)組，和其他同學(xué)分工合作，每人觀察幾張圖片。學(xué)生要求教師再給一次機(jī)會。于是，學(xué)生在共同合作的情況下，在播放一遍的條件下，就能夠準(zhǔn)確地說出答案。在這個(gè)案例中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作情境，以情境中的任務(wù)，推動學(xué)生相互合作，在情境中感受到合作的無窮力量，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

2.師生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流

合作學(xué)習(xí)包含著師生、生生合作。而且?guī)熒献髟诤献鲗W(xué)習(xí)中占有重要地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)是必不可少的。師生合作學(xué)習(xí)能夠促使教師深入學(xué)生內(nèi)部，和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。這不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)師生溝通交流、相輔相成，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。因此，在教學(xué)中，教師可以進(jìn)行師生合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)新型、民主師生關(guān)系的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)” 時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲，在游戲中輕松鞏固所學(xué)知識內(nèi)容。師：“講臺上擺有多張寫有0到9的數(shù)字卡片，我會叫幾名學(xué)生上前來，每人抽取其中一張，當(dāng)然老師也會抽一張卡片，然后我們會站成一排，其他學(xué)生要讀出我們擺的這個(gè)數(shù)?！庇螒蜷_始后，教師選了3名學(xué)生和自己搭檔，教師抽到了“0”，其他三位學(xué)生分別抽到了“2、3、6”。

師：“我該站在什么位置呢？”

生：“老師，你抽的這個(gè)數(shù)字很特別，一個(gè)四位數(shù)的第一個(gè)數(shù)字不可能是零，所以，你不能站在第一個(gè)，你先站在第二個(gè)位置吧?！?/p>

于是，教師和這幾位學(xué)生站成一排，組成了一個(gè)四位數(shù)“2063”。

生2：“兩千零六十三。”

師：“真棒！你們還可以根據(jù)我們手上的數(shù)字，說出一個(gè)數(shù)字，我們?yōu)槟銈償[出來。”

案例中，教師和學(xué)生共同合作，一起開展游戲活動。這種師生合作的教學(xué)模式，促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。同時(shí)，在活動中，教師對學(xué)生適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)思考。

3.自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

如今的小學(xué)生比較依賴教師，不愿意主動探索。教師應(yīng)該改變學(xué)生這種狀態(tài)，根據(jù)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。如何激活學(xué)生的自主意識，是教師需要思考的問題。教師可以利用學(xué)生的好勝心，為學(xué)生開展小組競賽活動，以競賽的教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生自由結(jié)組，然后，引導(dǎo)學(xué)生開展競賽活動。師：“請你們回憶本節(jié)課的內(nèi)容，回答出分?jǐn)?shù)到底有怎樣的意義和性質(zhì)？我將會給你們預(yù)留出10分鐘的時(shí)間，讓你們自由準(zhǔn)備，10分鐘以后，每個(gè)小組都要交給我一份答卷，看哪個(gè)小組完成得最好。”學(xué)生在聽到“競賽”，立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考。為了整個(gè)小組的榮譽(yù)，學(xué)生都很主動地與小組中的其他成員進(jìn)行合作、探討，都很積極地提出自己的觀點(diǎn)、意見，發(fā)表自己的見解。

案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動參與。由此可見，這種教學(xué)方式能夠激活學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生思考。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中，適時(shí)地加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，拓寬學(xué)生的思維。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，促進(jìn)師生合作交流。