馬元元+郝海濤

摘要：分析高職軟件專業(yè)學生自學的必要性和信息技術(shù)環(huán)境為軟件專業(yè)學生自學提供的良好條件，提出一種通過系列優(yōu)質(zhì)視頻夯實學習基礎(chǔ)，通過發(fā)布博文加深對所學內(nèi)容的理解，最后通過威客網(wǎng)站提供的真實項目，提高實踐能力的自主學習模式，經(jīng)實踐驗證是有效的。

關(guān)鍵詞：高職;軟件技術(shù)專業(yè);信息技術(shù)環(huán)境;自主學習

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0031-04

一、引言

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出，要推動信息技術(shù)與高等教育深度融合。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在信息化條件下，學生自主學習、自主管理、自主服務(wù)的情況是其主要維度之一。自主學習是指學習者自我規(guī)劃、管理、監(jiān)測、評價和反饋自我學習的過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、互聯(lián)網(wǎng)+時代的接連到來，軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求量持續(xù)走高，然而，一方面，企業(yè)求賢若渴，另一方面，畢業(yè)生要找到滿意的工作卻很難。究其原因，主要是因為畢業(yè)生技能水平達不到企業(yè)需求。為此，各高職院校采取了一系列教學改革措施，但收效尚不明顯。“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”，信息技術(shù)為學習者提供了良好的自主學習環(huán)境，如何在信息技術(shù)環(huán)境下，通過自主學習提高學生技能水平是一個值得研究的課題。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)學生尤其需要自學

（一）專業(yè)需要

軟件技術(shù)屬于工科專業(yè)，學生要學習的內(nèi)容多、理論知識邏輯性強，實踐技能難度大，絕大部分學生僅靠課堂學習無法熟練掌握需要學習的內(nèi)容，必須通過課后自學加深對知識的理解，提高技能熟練程度。高職學生入學成績普遍較低，學習底子較薄，想要較好地掌握軟件技術(shù)課程內(nèi)容，找到理想工作，課后必須自學。

（二）學生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展需要

信息技術(shù)發(fā)展速度飛快，新概念、新技術(shù)層出不窮，傳統(tǒng)的學校教育，存在知識更新?lián)Q代緩慢，與企業(yè)需求脫節(jié)等問題。雖然近幾年，高職教育經(jīng)歷了項目化、基于工作過程系統(tǒng)化、校企合作等一系列教學改革，但對軟件專業(yè)來說，一方面，校企實質(zhì)性的合作未能開展，教學項目深入程度、更新?lián)Q代速度很難跟上企業(yè)需求。另一方面，相當一部分學生接受能力有限，如果在課程中要求過高，很容易造成其厭學、不學的狀況發(fā)生，并引發(fā)其他問題。鑒于此，為了跟上技術(shù)和時代的發(fā)展，在就業(yè)及未來競爭中立于不敗之地，必須在學生時代學會自學，努力自學。而且根據(jù)筆者走訪調(diào)查，80%以上企業(yè)，都將自主學習能力作為員工聘用、職位升遷的重要評價因素。

（三）學生個性化發(fā)展需要

軟件技術(shù)是當前熱門專業(yè)，畢業(yè)生面向程序員、軟件測試員、網(wǎng)站UI、數(shù)據(jù)庫管理員、軟件技術(shù)支持、軟件維護、軟件推廣等崗位群，這些崗位群對從業(yè)者要求差別較大。目前，大部分院校的軟件技術(shù)專業(yè)課程都圍繞其中1～3個崗位群開設(shè)，無法兼顧所有崗位群。學生性格、能力千差萬別，適合的崗位也各有不同，為了發(fā)揮個人特長，提高學生崗位適應(yīng)性、競爭力，并在未來獲得更好的發(fā)展空間，必須引導(dǎo)學生進行自學。

三、信息技術(shù)環(huán)境為軟件專業(yè)學生提供良好自學環(huán)境

（一）優(yōu)質(zhì)的學習資源

優(yōu)質(zhì)的資源是自主學習的前提條件，在自主學習中發(fā)揮重要作用。信息化學習資源中，高質(zhì)量的教育資源具有針對性強、內(nèi)容科學、實用性高、冗余度低、資源高度共享等特點。以軟件技術(shù)專業(yè)來說，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學習者提供了優(yōu)質(zhì)的學習資源。

由于IT技術(shù)多年來都由歐美國家領(lǐng)航，前些年，受限于技術(shù)保護和語言因素，對于普通學習者來說，要想得到中文版本的優(yōu)質(zhì)學習資料比較困難。近年來，隨著IT界對開源的普遍認可，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的進一步改善，國家、企業(yè)的重視程度不斷提高，各種類型的網(wǎng)站和App應(yīng)用越來越多，主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程類、資源共享類、論壇類、博客類等，這些網(wǎng)站和App提供各種文本、超文本、視頻、Flash動畫等形式的學習資源。除此之外，大部分軟件都有了中文官網(wǎng)，提供軟件說明文檔、視頻、案例等學習資料;值得一提的是，在當前高校畢業(yè)生普遍存在找工作困難的情況下，IT培訓機構(gòu)培訓的學生卻深受企業(yè)歡迎，這是因為IT培訓機構(gòu)講師來自于企業(yè)，有豐富的項目經(jīng)驗，他們使用的教學項目或是企業(yè)真實項目或源于企業(yè)真實項目，項目使用當前最熱門開發(fā)技術(shù)。很多IT培訓機構(gòu)將教學資源在網(wǎng)站中共享，學生可以方便地得到IT培訓機構(gòu)的學習體系、學習方法指引和大部分的包括教學視頻、工具軟件、插件、教學課件等在內(nèi)的多種優(yōu)質(zhì)學習資源，為自主學習提供資源保證。

（二）志同道合的學習伙伴

信息技術(shù)為學習者提供方便、快捷的交流方式，使得團隊學習成為可能。王煥景等多名學者認為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自學能力受學習者合作溝通能力等的影響。虛擬學習社區(qū)可理解為： 在學習過程中，通過 Internet 虛擬空間媒體，一組共享共同語言和價值的人們，基于一定的教學策略進行交流和合作學習的形式。凡是符合這一特征的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)都可以歸結(jié)到虛擬學習社區(qū)中去，例如QQ學習群、學習論壇、網(wǎng)絡(luò)課程平臺等。

虛擬學習社區(qū)能夠為學習者提供一個開放的學習環(huán)境，并能夠促進知識的獲取、分類、存儲、共享。學習者在這樣的學習環(huán)境中交流信息、制定學習方案、探討問題、產(chǎn)生新觀念、拓展新思路、交流學習心得、相互爭論、達成共識，不僅學到了知識，而且獲得了學習能力，也促進了團隊合作，提升了集體智慧。軟件技術(shù)專業(yè)的許多工作任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，如果前一問題解決不了，后面的學習就無法開展，當學習遇到困難，又不能及時得到幫助時，很多學生會選擇放棄，虛擬學習社區(qū)為學習者提供交互學習的環(huán)境，學習者相互幫助，解決問題，使得學習活動得以順利、高效開展。

（三）4P學習理想成為可能

信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學習者提供了真正意義上的開放學習環(huán)境。隨著通訊技術(shù)的成熟，低成本化和無線網(wǎng)的日益普及將學習者和服務(wù)者置身于隨時隨地可以相互連通的學習網(wǎng)絡(luò)之中，無線網(wǎng)的覆蓋使得數(shù)字化的學習新時空與現(xiàn)實世界實現(xiàn)了真正意義上的無縫鏈接。與無線技術(shù)相伴隨的是智能化學習終端的多樣化、個性化，云計算構(gòu)成了一個頂端的集成化資源服務(wù)體系，而智能終端的發(fā)展則創(chuàng)造了一個由桌面電腦、筆記本電腦、平板電腦、智能手機、智能電子書閱讀器等共同構(gòu)成的多樣化、個性化的學習終端體系，使得anytime、anywhere，anyone、anything的學習理想通過移動終端成為可能。

（四）真實的實踐項目

對于軟件技術(shù)專業(yè)的學生來說，基于真實項目的實踐能力非常重要，威客網(wǎng)站為軟件專業(yè)學生提供真實的實踐項目。所謂威客是指那些通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人，他們在互聯(lián)網(wǎng)上通過解決科學，技術(shù)，工作，生活，學習中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能體現(xiàn)經(jīng)濟價值。威客網(wǎng)指為威客提供交易平臺的網(wǎng)站。目前，國內(nèi)威客網(wǎng)站眾多，比較出名的有：豬八戒網(wǎng)、威客中國、一品威客網(wǎng)、智八星威客網(wǎng)，等等。

適合學生的威客網(wǎng)站的運營模式有兩種：現(xiàn)金懸賞模式、招標模式。其中現(xiàn)金懸賞任務(wù)的流程為：任務(wù)發(fā)布者發(fā)布任務(wù)→全額預(yù)付現(xiàn)金給威客網(wǎng)站→眾多威客參與任務(wù)→任務(wù)獎金支付給作品最好的一名威客。此模式適合于一些簡單的在線工作，比如金額較低的圖像設(shè)計、簡單程序設(shè)計等。招標模式的流程為：任務(wù)發(fā)布者發(fā)布任務(wù)→支付少量定金或不支付定金→任務(wù)發(fā)布者選擇合適威客開始工作→根據(jù)工作進度由任務(wù)發(fā)布者或威客網(wǎng)站向威客支付酬勞。此模式適合金額較大，難度較高的在線工作任務(wù)，例如網(wǎng)站建設(shè)、軟件開發(fā)等。威客網(wǎng)站提供的工作情景就是真實的工作情景，在這種工作情景下，不僅培養(yǎng)了學生解決各種實際問題的能力、還培養(yǎng)學生樹立質(zhì)量意識、市場競爭意識，提高學生的社會適應(yīng)能力，更讓學生在專業(yè)的氛圍中確定自己未來的專業(yè)定位和職業(yè)目標。

四、信息技術(shù)環(huán)境下高職軟件專業(yè)自主學習模式

高職軟件專業(yè)學生與其他專業(yè)學生相比更需要自學，信息化環(huán)境為軟件專業(yè)學生提供了良好的自學條件，但是面對海量的學習資源，眾多的學習途徑，有沒有一套行之高效的學習模式呢，中山職業(yè)技術(shù)學院軟件專業(yè)針對這一問題，做了一系列的研究與實踐，總結(jié)如下。

（一）信息技術(shù)環(huán)境下的自主學習模式

1.通過學習系列優(yōu)質(zhì)視頻，夯實基礎(chǔ)

信息化環(huán)境為學習者提供了包括文本、聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式的資源，在眾多資源中系列優(yōu)質(zhì)視頻資源最適合初學者進行學習。系列優(yōu)質(zhì)視頻資源是指：針對某個科目、項目或一組學習內(nèi)容的畫面清晰、聲音穩(wěn)定，內(nèi)容完整，反映技術(shù)發(fā)展方向，講解清晰易懂的視頻資源。相比其他學習資源，系列優(yōu)質(zhì)視頻資源具有如下特點：

（1）視頻質(zhì)量高

考慮到網(wǎng)絡(luò)帶寬等問題，許多視頻在上傳到網(wǎng)絡(luò)時都進行了壓縮，軟件技術(shù)專業(yè)的學習內(nèi)容常常是使用某軟件編寫程序或者進行一系列操作，無論是軟件界面還是程序等內(nèi)容，字體通常較小，壓縮后的視頻相對原始視頻丟失了部分信息，原本就小的文字變得模糊不清，使用這些視頻無法進行學習。優(yōu)質(zhì)視頻必須是，畫面清晰、聲音流暢，給人以良好的視聽體驗。

（2）內(nèi)容完整、反映技術(shù)發(fā)展方向

信息環(huán)境中的學習資源豐富，但部分資源較零散，不是對知識或項目的完整講解，或講解技術(shù)陳舊，不利于初學者學習，系列優(yōu)質(zhì)視頻完整地講解某個方面的理論知識或某實踐項目，是初學者的良好選擇。

（3）講解清晰易懂

軟件技術(shù)專業(yè)部分知識點、技能點比較抽象，大部分學生理解起來有一定困難，深入淺出、清晰易懂的講解才能促進學習效率的提高。

（4）學科適應(yīng)性強

高職軟件專業(yè)以培養(yǎng)學生的實際技能為主要目標，技能性課程的特點是：除基本的理論知識外，大部分知識技能通過不斷的觀摩、演示、實際操作才能掌握熟練。技能型課程操作步驟繁多，有的為完成一個任務(wù)，需要幾十步的操作，使用文字記錄常出現(xiàn)遺漏現(xiàn)象，現(xiàn)場教學給學習者的記憶造成很大負擔，視頻具有可以隨意前進、停止、倒退、任意次數(shù)觀看等特點，學習者根據(jù)自己的認知情況，重復(fù)觀看，模仿練習，最終掌握知識技能。

（5）環(huán)境適應(yīng)性好

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、本地環(huán)境中，使用電腦、移動終端等隨時可以觀看。目前，國內(nèi)多家知名IT培訓機構(gòu)（傳智播客、尚學堂、后盾網(wǎng)等）都提供針對某一軟件開發(fā)方向整套學習視頻的在線觀看和下載;還有慕課網(wǎng)、Mooc中國、國家精品課程資源網(wǎng)、極客學院等都提供按課程的在線觀看。除國家精品課程資源網(wǎng)外，其他都提供在線課堂功能，構(gòu)建虛擬學習社區(qū)，增加教師與學習者，學習者之間的交流，且注重過程性考核，保證學習效果。

2.使用博客等發(fā)表學習筆記、學習感想，加深理解

視頻學習的缺點之一是不方便復(fù)習，很難在一個視頻中精確定位要復(fù)習的關(guān)鍵部分。為了方便復(fù)習，在使用視頻進行學習的時候必須做好筆記，將學習的關(guān)鍵點記錄下來。對某個知識點或項目學習一段時間后將這段時間的學習感想和對內(nèi)容的領(lǐng)悟進行總結(jié)，將知識點歸類、對內(nèi)容體系進行梳理，發(fā)現(xiàn)前后內(nèi)容的聯(lián)系，從而加深理解和記憶，使知識融會貫通，對于學習大有裨益。將學習筆記和學習感想、總結(jié)以博文的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，方便和其他學習者交流，在交流中進一步甄別所思所想的正確性，達到知識的融會貫通。存儲在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中的博文，永久保存、查找方便，成為寶貴的學習財富。

3.使用威客網(wǎng)站提供的真實項目，鍛煉實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。從大一開始就將威客網(wǎng)中的項目引入平時的課程教學，由教師引導(dǎo)學生接觸威客網(wǎng)，分別在幾個有影響的威客網(wǎng)站例如豬八戒網(wǎng)、威客中國等創(chuàng)建自己的威客賬號，參與一些小程序編寫、圖像處理等對專業(yè)知識要求不高，難度較小的威客任務(wù)，主要讓學生熟悉威客網(wǎng)站的操作流程，積累威客信用，掌握一些與客戶溝通的基本技巧。學生掌握這些方法與技巧，在自學中就能根據(jù)自己的興趣愛好、特長，以個人為單位或組建團隊從威客網(wǎng)獲得項目，完成項目。威客級別的升高和中標酬金的增多激發(fā)學生們學習的欲望和創(chuàng)業(yè)的激情，他們學會了如何展示自己的才華、如何承攬業(yè)務(wù)、如何報價、如何與客戶談判、如何引導(dǎo)客戶、如何取得客戶信任、如何與團隊合作等，學生的創(chuàng)造思維、自主學習能力被充分挖掘出來，專業(yè)素質(zhì)和技能得到提升。

（二）教師在自學中的角色

1.在教學中注重對學生自學能力的培養(yǎng)

教師在教學中應(yīng)尤其注意對學生自學能力的培養(yǎng)，將自學能力的培養(yǎng)融入專業(yè)課的授課過程。通過講授信息技術(shù)工具的使用，使學生掌握信息獲取、信息處理、信息再利用的方法。結(jié)合課程教學，將某教學項目設(shè)置為自學項目，要求學生通過小組合作的方法，查找資料，完成項目，并在全班展示，大家共同分析、討論，鍛煉學生的自學能力。

2.做好學生自學的領(lǐng)路人

教師要幫助學生做好自學規(guī)劃、提供自學資料、尋找實踐項目。根據(jù)學生情況因材施教，在平常授課的過程中，多觀察學生，對于學有余力的學生或某方面有特長的學生，提醒學生、給學生自學提供建議和意見，主動提供優(yōu)質(zhì)自學資料給學生，告訴學生從哪里可以獲得自學資料，對學生的學習方法給予指導(dǎo)。當學生具備了一定的基礎(chǔ)之后，組織學生參加各級軟件設(shè)計競賽，以賽促學、幫助學生找到實際項目，在項目中鍛煉學生能力。

3.對自學進行督促

人皆有惰性，尤其是高職院校學生。許多學生自控能力弱、學習習慣差，為了保證自學效果，教師需要經(jīng)常對學生的學習行為進行監(jiān)督，對學習進度進行督促，對學習內(nèi)容進行檢查，以保證學生自學效果。

4.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的自學環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的虛擬學習社區(qū)雖然對促進學生的自主學習有很大幫助，但教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的自主學習環(huán)境，例如，組織自主學習團隊、創(chuàng)建工作室等，促進團隊成員共同學習、將傳統(tǒng)的學習方法和E-Learning結(jié)合起來，取兩者之長，獲得更好的效果。

五、結(jié)束語

通過視頻打基礎(chǔ)、通過發(fā)布博文加深理解，最后通過威客網(wǎng)站實際項目，提高實踐能力的方法，是信息技術(shù)環(huán)境下高職軟件專業(yè)自主學習的一種簡單、有效的方法。筆者將這種自學方法在中山職業(yè)技術(shù)學院13級軟件1班使用之后，學生能力大幅提升，在“多迪杯”全國網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)大賽、“廣東省高校杯軟件設(shè)計大賽（高職高專組）”中都取得了很好的成績，部分學生在校兼職幫助學院老師、校企合作單位開發(fā)項目，賺得了人生的第一桶金。學生還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，成功申報廣東省質(zhì)量工程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練項目，目前項目進展順利，新公司正在登記注冊中。

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責任編輯：何麗華