淺談多媒體在初中英語教學中的運用

李紅梅

(承德市十二中，河北 承德 067000)

淺談多媒體在初中英語教學中的運用

李紅梅

(承德市十二中，河北 承德 067000)

摘要：本文主要是講述多媒體網(wǎng)絡技術在初中英語教學中的運用，通過多媒體技術的輔助，學生在初中英文學習中如虎添翼，從而實現(xiàn)了英文教學的教與學的互惠互利。

關鍵詞：多媒體;英語教學;主體意識

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在教學已被廣泛使用。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學手段已深入到各科教學之中。義務教育全日制初級中學英語教學大綱中也明確要求“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境。

1運用多媒體，激發(fā)學習興趣

在教學中運用電教媒體技術，或錄音機，或電視，或多媒體、把教材中單調的文字內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。在教學中適當適時地運用現(xiàn)代電教媒體，結合教材的具體內(nèi)容，向學生介紹課本外，身邊的內(nèi)容，很輕易調動起學習的興趣?！耙曀济?，聽思聰”。多媒體教學集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生學的如魚得水，使主導與主體的作用發(fā)揮的恰到好處，真正達到了“寓教于樂”的效果，實現(xiàn)了愉快教學和成功教學的和諧統(tǒng)一。

PowerPoint、FrontPage和MX Flash是制作英語課件的三種常用多媒體軟件。它們的主要特點是：簡單易學，交互性強，能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多種媒體格式的變換相關聯(lián)，可以直接與Internet進行超鏈接，使學生感受到語言和音像不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設最佳情景，提供多樣化的學習方式，加快課堂教學節(jié)奏，提高課堂效率，極大的激發(fā)學生的學習興趣。從而在同樣多的時間內(nèi)學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，培養(yǎng)技能，減輕課外作業(yè)負擔。心理學研究表明：讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不一樣。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接觀看物體的原狀則只需o.4秒。這幾組數(shù)據(jù)清楚地表明，人的感官越接近實物的原狀，接收信號所花的時間就越少，信息傳輸?shù)乃俣纫簿驮娇?，也就是說表象信號易于接受。 以多媒體和網(wǎng)絡資源優(yōu)化組合構建的課堂教學模式，就是應用這種心理學的感官原理的理論，應用于英語教學的一種實踐。多媒體教學，不僅能使抽象的東西化為具體，使難理解的東西變?yōu)槿菀?，而且還可以把空間放大或縮小，把時間的間隔縮短或延長。如果條件允許的話，制作課件時可以直接和Interne進行超鏈接或事先從網(wǎng)上下載大量學生感興趣的電影并加上聲音，這樣學生的學習積極性和參與性很高，肯聽肯說肯練，達到了聽，說，練的效果并且課堂氣氛很熱烈。其次，利用多媒體和網(wǎng)絡資源能將英語課文中各種美的因素(如形象美、意境美、語言美等)直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，加上多媒體技術教學所特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用，同時也激發(fā)了學生的學習興趣和欲望。

2發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生主體意識

傳統(tǒng)的教學模式是不論學生的學習程度和習慣如何，都一視同仁，都采用同一種方式、進度和要求進行教學，由于教師在教學中既要照顧課堂教學的整體性又要注意其連貫性，學生的個別差異和要求則難以保證，初中學生自入學以來，小學的學習生活習慣的影響很難去除和改變，被動接受知識、被動學習，學習效率低下，而多媒體教學設備為學生的自主學習提供了獨特的優(yōu)勢。教師在教學中，利用多媒體手段把聲、光、像各種媒介綜合在一起，為學生創(chuàng)設逼真的語言學習情境，有效地激發(fā)他們的學習興趣，使他們的注意力得到極大地集中，從而調動他們的主觀能動性。學生在學習過程中，就能自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)學習中的機會，主動探求新的知識運用，自覺利用盡可能的一切資源來自主學習。使他們的學習過程由于有了更多的自主的選擇而得到優(yōu)化，學習效率也隨之得以提高。另外，學生們在英語聽說學習過程中還能主動地運用這些多媒體課件內(nèi)容、錄音錄像材料、光碟中的視聽感觀，為自己創(chuàng)設一個英語“境界”，以自我分析力和模仿力來達到一個接近于真實的境界，從而實現(xiàn)提高英語聽、說、讀、寫的最佳途徑。

眾所周知電腦網(wǎng)絡技術的可復制屬性，教師可以把需要的教學素材制作成音視頻，學生可以利用這些資源在課后鞏固所學知識，好似課堂上的重新教授。學生一方面可以通過家庭網(wǎng)絡進入在線的教學或者測試中，對自己掌握的知識進行檢測，更好地鞏固學習內(nèi)容;另一方面可以進行延伸性的學習，自行通過搜索引擎等工具尋找所需要的信息，對于培養(yǎng)學生的自學能力也是一個相當好的途徑。而這樣的教學也給教師監(jiān)測和檢查學生的學習進度提供了一些便利，利用計算機技術對學生在線測驗進行統(tǒng)計分析，從而了解學生在學習過程中的知識盲點和缺漏，借由學生的反饋相應地制定教學計劃，盡可能地從學生的角度出發(fā)，了解學生的學習心理，有的放矢，從而提高教學水平。教師一方面可以營造較為輕松的學習環(huán)境，如播放輕快的音樂或者有趣的動畫在轉移學生思考困難的注意力，另一方面也可以擇取一些勵志的英文網(wǎng)絡資源，如名人克服各種障礙的成長史等，從心理上對學生進行疏導，讓學生相信不僅僅是只有他個人面臨困難，這是每個人在成長的過程中都必須經(jīng)歷的過程;鼓勵學生克服暫時的困難，相信只要適度的努力，眼前的問題都可以得到解決。應該注意的是，盡管多媒體給教學帶來了許多便利并營造了許多教學環(huán)境，但教師的作用是不能被其取代的。計算機無論多先進，技術發(fā)展多迅捷，充其量都只是一種工具，教師與學生的雙向交流才是教學過程中所有效的一種方式。

作者簡介：李紅梅，英語教育，承德市第十二中學。

中圖分類號:G633

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0167-01