中學(xué)體育教學(xué)方法的研究

何佳佳

(商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000)

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中學(xué)體育教學(xué)方法的研究

何佳佳

(商洛學(xué)院，陜西 商洛 726000)

體育教學(xué)方法是指學(xué)?；驇熒鸀閷崿F(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標所采用的方式,途徑和手段的總稱,隨著社會的發(fā)展,學(xué)校體育價值趨向的變化.學(xué)校體育教學(xué)的改革應(yīng)樹立健康第一的體育觀和以人為本的體育理念.體育教學(xué)方法更應(yīng)該適應(yīng)人的發(fā)展和社會要求.全面有效的應(yīng)用體育教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì).同時也能培養(yǎng)學(xué)生自立,自強,的能力與健康的心理素質(zhì)。

中學(xué)體育;教學(xué)方法;創(chuàng)新

新課程的教學(xué)需要通過自主、合作、探究的教學(xué)活動才能達成有效結(jié)果。教學(xué)方法的改革可以也必須抓住三個規(guī)律：體育技能發(fā)展規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認知規(guī)律。教學(xué)過程是一個極其復(fù)雜的動態(tài)過程。因此，千篇一律的簡單做法或者把教學(xué)方法固定化、模式化，必然導(dǎo)致教學(xué)思想的僵化，不可能適應(yīng)千變?nèi)f化、生動活潑的學(xué)習(xí)局面。我們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

商洛四所中學(xué)體育教師。發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法幾乎相同，教學(xué)手段接近。

1.2研究方法

廣泛收集與閱讀各種教學(xué)資料，并對相關(guān)的文獻資料進行分析與歸納

2　研究結(jié)果與分析

2.1學(xué)校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

2.1.1體育教學(xué)技術(shù)過程的技術(shù)化。體育教學(xué)技術(shù)過程的技術(shù)化，即在教學(xué)過程中過分追求動作技能的標準與完美，使運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握作為教學(xué)的直接目的，而不是教學(xué)手段，它實質(zhì)上是體育教學(xué)內(nèi)容競技化作在教學(xué)過程中的體現(xiàn)。體育教學(xué)這種“為技術(shù)而技術(shù)”的追求，造成了教學(xué)目的與手段的錯位。

2.1.2體育教學(xué)組織的一體化。體育教學(xué)組織的一體化就是教師不注意調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，過分強調(diào)動作的整齊劃一，強調(diào)嚴格的組織紀律。這樣不僅抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，而且使學(xué)生感到枯燥乏味，產(chǎn)生厭惡感。

2.1.3體育教學(xué)目標的達標化。體育教學(xué)目標的達標化，即過分看重學(xué)生是否達到《國家體育鍛煉標準》的要求，乃至把達標作為體育教學(xué)的出發(fā)點與歸宿?！斑_標”至上，它是衡量學(xué)校、教師和學(xué)生剛性尺度最終判斷，必然規(guī)定著學(xué)校體育工作的重心和向?qū)?，以及體育教學(xué)的行為選擇的價值取向。從而導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容的單一化，教學(xué)過程的技術(shù)化，教學(xué)組織的一體化。

2.2體育教學(xué)改革的幾種措施

2.2.1教學(xué)模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng)；追求從學(xué)會到會自己學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

2.2.2教學(xué)手段的多樣化。強調(diào)多種教學(xué)方法有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容的多樣化。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對運動技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進行較大幅度的調(diào)整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

3　結(jié)論與建議

3.1建議

3.1.1走出“一本教材”的束縛。由于知識更新速度的加快，教材的出版與編寫不可能同步，又需要保持相對的穩(wěn)定，這就使教材內(nèi)容同知識的發(fā)展形成“滯后”的現(xiàn)象將經(jīng)常存在。因此僅靠書本上的知識是不能滿足培養(yǎng)學(xué)生所必需的。應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多給學(xué)生推薦參考書，讓學(xué)生開闊視野，拓寬思路，要鼓勵學(xué)生多提問題，允許學(xué)生有自己的觀點。

3.1.2走出“單一形式”的束縛。時代的進步，知識總量的迅猛增長，學(xué)科間的交叉與滲透越來越突出，一些突出培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程應(yīng)運而生，拓寬學(xué)生知識面的問題越來越受到人們的重視，教師在教授時，就需要解決好課程的內(nèi)容的穿叉與聯(lián)接，哪些內(nèi)容應(yīng)詳講，哪些應(yīng)略講，前面課程對后續(xù)課程有什么影響和作用，與相鄰課程有何聯(lián)系，具體在實際中的應(yīng)用，等等。

3.1.3走出“單一手段”的束縛?！胺酃P加黑板”的教學(xué)手段，目前仍然是課堂教學(xué)的主要手段，它對教學(xué)方法的改革，無疑是一種很大的束縛。教學(xué)方法的呆板與枯燥，課堂教學(xué)時間的緊張，課時效率的過低，無一不是受此影響所致。因此，在改革教學(xué)方法的同時，必須要大量運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教學(xué)方法改革的必備條件之一，這就要求我們教師要熟悉這些手段，積極地運用這些手段。

3.2結(jié)論

我們必須要有充分的思想認識，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識與理解《標準》提出的健康概念和內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)《標準》的課程性質(zhì)、課程基本理念，清晰《標準》的課程目標與學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標，把握好《標準》的內(nèi)容標準，從思想到行動上自覺地按照《標準》的要求開展體育教學(xué)，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

[1]趙彩琴.新課改下體育教學(xué)方法探究[J].華章(教學(xué)探索),2007,(09).

[2]王衛(wèi)強.中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].華章(教學(xué)探索),2007,(09).

[3]劉志剛,余貞凱.體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].時代教育,2006,(12).

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1671-1602(2016)16-0145-01