社會工作專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建過程中存在的問題及其解決策略

陳秋紅，張錦

(沈陽大學，遼寧 沈陽 110044)

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社會工作專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建過程中存在的問題及其解決策略

陳秋紅，張錦

(沈陽大學，遼寧 沈陽 110044)

摘要：作為一種科學的工作方法，社會工作圍繞助人自助的核心理念，幫助社會上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者；預(yù)防和解決部分經(jīng)濟困難或生活方式不良而造成的社會問題；開展社區(qū)服務(wù),完善社會功能，提高社會福利水平和社會生活品質(zhì)，實現(xiàn)個人和社會的和諧一致，促進社會的穩(wěn)定與發(fā)展。但是，社會工作作為一門學科在中國的確立卻只有短短的二十幾年，加之我國與社會工作專業(yè)教育較發(fā)達的西方國家國情不同，社會工作專業(yè)教育在我國面臨許多急需解決的問題。本文就社會工作專業(yè)實踐教學建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題展開分析，并針對這些問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：社會工作；專業(yè)實踐；教學體系

1社會工作專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建過程中存在的問題

從學校角度來看，首先存在著校內(nèi)實驗室建設(shè)不足的問題。課程實訓硬件建設(shè)滯后或利用效率偏低。有些學校由于沒有專業(yè)實驗室，教師只能在普通教室中簡單模擬場景。實踐證明，這種教學效果很不理想，學生無法體會出技術(shù)要求的實質(zhì)，也就不能很好地掌握課程的基本技術(shù)，在很大程度上會使學生在綜合實習中面對更加復(fù)雜的問題而束手無策。其次是教師督導不能到位，教師沒有形成明確的實踐教學理念，社會上對口的專業(yè)機構(gòu)數(shù)量不多。由于課程實踐時間比較短，尤其對于一些專業(yè)實務(wù)課程來說，現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)安排的可操作性不強；同時擔任學生課程實踐的教師督導任務(wù)比較繁重，而這些督導任務(wù)并沒有明確的評價標準和激勵機制，導致專業(yè)教師對課程實踐環(huán)節(jié)的參與上存在不足。另外，許多學校的實習教學者既沒有社會工作的教育背景，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練，并且缺乏社會工作實務(wù)經(jīng)驗，很難將理論與實踐相結(jié)合開展實務(wù)督導。再次，實踐教學普遍缺乏制度建設(shè)和評估體系。實踐教學方面的管理運行制度建設(shè)明顯滯后。一是評估標準與依據(jù)不明確，二是評估手段與方式單一。目前已經(jīng)開設(shè)社會工作專業(yè)的院校大部分尚未建設(shè)起完善的實習制度，這導致實習目標不明確，實習活動進行不順利。許多院校的實習因為沒有嚴格的制度保障，實習活動存在很大的隨意性，學生積極性不高，參與意識不強；機構(gòu)督導的指導不及時；學院的評估不到位，使社會工作實習收效甚微。最后是實習經(jīng)費投入不足。支持中國內(nèi)地社會工作實習教育的經(jīng)費不足。目前經(jīng)費不足是困擾社會工作專業(yè)實習的主要問題，也是實習開展難以正?；⒁?guī)范化的制約因素。

從社會的角度來看，首先是社會工作專業(yè)實踐教學缺乏適合的實習機構(gòu)和機構(gòu)督導。目前從中國內(nèi)地的社會工作實習機構(gòu)的總體情況來看，要尋找理想的、能為學生提供專業(yè)成長的社會工作機構(gòu)非常少。其次是一些專業(yè)綜合實習資源短缺，專業(yè)性不強；可為學校提供專業(yè)學生實習的單位和部門很少。目前主要是依賴于各級民政部門提供社會資源，主要是社區(qū)資源。社區(qū)雖然可以接受學生實習,但也主要是迫于上級部門的行政壓力和任務(wù)指派，自身的積極性并不高。實習基地的數(shù)量也很不足。由于國內(nèi)社會工作專業(yè)職業(yè)化進程緩慢，社會工作專業(yè)機構(gòu)少,實習基地建設(shè)困難，其數(shù)量遠遠不能滿足安排目前所有學生在機構(gòu)實習的要求。再次是缺乏社會工作實踐的案例資源、缺乏社會的認同。社會對社會工作專業(yè)的社會認可度低，學生在實習中可能遇到種種對專業(yè)的誤解和不重視，這對學生可能產(chǎn)生負面影響。社會工作學科專業(yè)教育在設(shè)置之初其本土化的社會基礎(chǔ)環(huán)境條件尚不夠成熟，這就決定了這一學科專業(yè)教育一開始就會是舉步維艱，懸掛在高空難以落地生根。

2解決社會工作專業(yè)實踐教學中存在問題的對策

完善制度建設(shè)?？茖W地擬訂具有中國特色和各學校特色的課程培養(yǎng)計劃就是一項最重要的制度建設(shè)工作。實踐教學要形成相對獨立的體系，同時實踐教學中的一些重大問題通過制度固定下來，所以要盡快編制學生實習手冊，明確學生、督導教師、實習機構(gòu)的權(quán)利和義務(wù)，做到有章可循。

關(guān)于督導者的建設(shè)。實習督導教師自身的素質(zhì)可以通過開設(shè)督導教師培訓班，聘請專家學者講學，對校內(nèi)教師培訓，然后由校內(nèi)督導教師開設(shè)研討班與基地督導教師一起研討對學生的督導問題。要變過去由指導老師“放羊式”集體督導為實習前有計劃、實習中有監(jiān)督、實習后有評估的全過程組織管理和督導保證制度。對專業(yè)教師和機構(gòu)工作人員(潛在的督導)進行督導者培訓。

加強實驗室和實習基地建設(shè)。加大對社會工作專業(yè)建設(shè)的資金投入力度，建立社會工作專業(yè)教室。通過不斷完善實驗室各項制度建設(shè)，提高師生對開展專業(yè)實驗的重視程度，使得實驗室的利用率從零到有，從有到高。同時，擴大實驗課程設(shè)置，在個案、團體等教育部規(guī)定必設(shè)實驗課程的基礎(chǔ)上，也適時開展青少年社會工作、老年社會工作等實務(wù)類的實驗，使得學生以后在面對不同類型的案主時也能應(yīng)付自如。要構(gòu)建多樣的專業(yè)實習機構(gòu)，加強與實習基地的交流與合作，以滿足學生專業(yè)實習的需要。

整合資源。社會工作專業(yè)實習是多方資源的參與，這些資源的協(xié)調(diào)關(guān)系是實習效果的關(guān)鍵。所以資源整合成為實習過程中非常重要的內(nèi)容。社會工作實踐教學的學科研究總結(jié)表明：社會工作專業(yè)實踐教學不是單一環(huán)節(jié)和單一內(nèi)容的問題,而是涉及到多個維度的系統(tǒng)工程，并且這些系統(tǒng)要素是有邏輯順序的：即大多數(shù)人認為在社會工作專業(yè)實踐教學建設(shè)中硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，如實踐教學中經(jīng)費投入問題、社會工作實驗室和社會實習機構(gòu)建設(shè)，同時，軟件建設(shè)同樣重要：如具有豐富專業(yè)實踐經(jīng)驗的學校及機構(gòu)督導教師等，只有將這些資源協(xié)調(diào)配合才能達到實踐教學的目的。

參考文獻：

[1]史柏年，侯欣.社會工作實習[M].北京:社會科學文 獻出版社，2003 4-6.

[2]肖萍.我國社會工作實習教育的障礙及可能途徑[J].中國社會導刊，2007(14)52.

[3]史柏年，侯欣.社會工作實習[M].北京：社會科學文獻出版社，2003 93-99 124-135 180.

作者簡介：陳秋紅(1964-)，女，漢，吉林公主嶺，教授，研究生，沈陽大學文法學院，研究方向：社會工作實踐教學、老年社會工作。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)10-0176-01