建國(guó)以來(lái)初中歷史教科書(shū)及教學(xué)教法研究述評(píng)

2016-06-06 05:37:14占磊

西部皮革 2016年10期

關(guān)鍵詞：教科書(shū)初中歷史

占磊

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

建國(guó)以來(lái)初中歷史教科書(shū)及教學(xué)教法研究述評(píng)

占磊

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

摘要：建國(guó)以來(lái)，在各時(shí)期時(shí)代背景作用下，初中歷史教科書(shū)有自身完整的發(fā)展體系和脈絡(luò)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，初中歷史老師使用的教學(xué)教法也會(huì)隨著時(shí)代和教材內(nèi)容的改變有所不同。研究教科書(shū)以及其中的教學(xué)教法有助于對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)初中歷史教學(xué)體系的研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教科書(shū)；教學(xué)教法

1建國(guó)以來(lái)，關(guān)于初中歷史教科書(shū)研究綜述

建國(guó)伊始，百業(yè)待興。根據(jù)中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議通過(guò)的《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育。人民政府的文化教育工作，應(yīng)以提高人民文化水平，培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才，肅清封建的、買(mǎi)辦的、法西斯主義思想，發(fā)展為人民服務(wù)的思想為主要任務(wù)?！雹俳Y(jié)合建國(guó)初期的實(shí)際情況，以原來(lái)老解放區(qū)初中歷史教材為基礎(chǔ)，吸收國(guó)統(tǒng)區(qū)歷史教材的有益成分，編成初中歷史教材。幾乎是與第一套教材相同步，對(duì)于該套初中歷史教材的研究在同時(shí)代出現(xiàn)了。李光璧認(rèn)為葉鑊生所編寫(xiě)的《初級(jí)中學(xué)中國(guó)歷史課本》“內(nèi)容適合初中學(xué)生水平”，“全書(shū)內(nèi)容按照中國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律具體分為四編，比較科學(xué)，每編前有一段‘本期概括’，使學(xué)生明了每編的大致情況，并能和前編聯(lián)系比較”。他看到優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又指出“理論較多，史實(shí)較少”缺少“重要圖表”②。同年，王樹(shù)民在《歷史教學(xué)》發(fā)表《葉著中國(guó)歷史課本第三編教材商榷》中也說(shuō)到：“不失為初中歷史教學(xué)中之良好課本”，“于其實(shí)問(wèn)題存在之處提出而討論之，以期使原書(shū)益達(dá)于精善之境”。③以此作為起點(diǎn)，關(guān)于這套教材的商榷性文章接踵而至，如胡如雷則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出了王之久所編的《初中外國(guó)歷史課本》不足之處。④筆者對(duì)建國(guó)初期學(xué)者對(duì)教課書(shū)的這種學(xué)術(shù)批評(píng)，特別可能是“得罪人”的精神欽佩不已。但也正是這種敢于指出中學(xué)歷史教材的不足之處的精神，鞭策著新中國(guó)的中學(xué)歷史教材不斷進(jìn)步。

1954年，隨著一屆全國(guó)人大的召開(kāi)，各項(xiàng)工作逐漸的走向正軌。教育部陸續(xù)抽調(diào)有學(xué)術(shù)能力的人充實(shí)中學(xué)歷史教材編寫(xiě)隊(duì)伍，歷時(shí)兩年，編成第一部全國(guó)通用的初中歷史教材。

作為第一部全國(guó)通用的中學(xué)歷史教材，該版本教材注重基礎(chǔ)知識(shí)，形成了合理的初中歷史課程結(jié)構(gòu)，初步構(gòu)建了初中歷史教學(xué)體系。從教材形式和內(nèi)容上看，亮點(diǎn)是增加了與課程知識(shí)相配套的插圖并附有大事年表，不僅使得課本內(nèi)容更加充實(shí)，更重要的是圖文并茂增加了初中生的可讀性，邁出了新中國(guó)編寫(xiě)初中歷史教材堅(jiān)實(shí)的一步。

關(guān)于這套教材的研究，比較早的有張守常的《使初中學(xué)生掌握中國(guó)近代史知識(shí)的好課本——介紹初中課本“中國(guó)歷史”第三冊(cè)》⑤和李庚序發(fā)表的《關(guān)于“初級(jí)中學(xué)課本世界歷史”上冊(cè)》⑥分別介紹初中中國(guó)歷史課本和世界歷史課本的兩篇文章。二人均是在新課本編成使用的情況下對(duì)初中歷史教材進(jìn)行了系統(tǒng)的介紹，頗有鼓吹推廣使用新教材的“廣告效應(yīng)”之意。

1957年，在《歷史教學(xué)》有連續(xù)的關(guān)于中學(xué)歷史教材論文的發(fā)表。如王芝九《關(guān)于初中課本世界歷史下冊(cè)一些說(shuō)明》⑦一文，著重對(duì)新教材世界歷史部分的內(nèi)容和教材的編寫(xiě)給出說(shuō)明，并給出了歷史教材編纂的一些建議。姚涌彬《關(guān)于初級(jí)中學(xué)課本中國(guó)歷史第四冊(cè)》⑧主要是就新教材中國(guó)近代史部分作簡(jiǎn)單的介紹。戴企平的《我對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量和教科書(shū)的看法和意見(jiàn)》⑨一文敏銳的看到了新時(shí)期下中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題，如受蘇聯(lián)歷史教學(xué)體系影響嚴(yán)重、教師教學(xué)水平有待提高和學(xué)生普遍認(rèn)知能力的缺失等。

進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，特別是“八大”以后新的教育理念的確立，為中學(xué)歷史教學(xué)指明了方向。遺憾的是，從這一時(shí)期開(kāi)始，中學(xué)歷史教學(xué)受政治氛圍影響嚴(yán)重，幾經(jīng)沉浮，令人唏噓不已。

1958年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于教育事業(yè)管理權(quán)限下放問(wèn)題的規(guī)定》，《規(guī)定》指出：“今后教育部和中央各主管部門(mén)組織編寫(xiě)全國(guó)通用教材、教科書(shū)，各地方根據(jù)因地制宜、因校制宜的原則，可以對(duì)教育部和中央各主管部門(mén)頒發(fā)的各級(jí)各類(lèi)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和通用的教材、教科書(shū)，學(xué)校進(jìn)行修訂補(bǔ)充，也可自編教材和教科書(shū)?！雹膺@是我國(guó)中學(xué)歷史教材管理的一次重大改革，是一次實(shí)事求是和從實(shí)際出發(fā)的偉大嘗試，克服了一直以來(lái)中學(xué)歷史教材編寫(xiě)受蘇聯(lián)式的高度集中的弊端，是構(gòu)建有中國(guó)特色中學(xué)歷史教學(xué)體系的良好開(kāi)端。

時(shí)隔二十年后，特別是進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期后，又再一次迎來(lái)中學(xué)歷史教材編寫(xiě)和研究的大發(fā)展時(shí)期。

為了響應(yīng)鄧小平同志在全國(guó)科學(xué)教育工作會(huì)議上的講話，中央再一次從全國(guó)各地抽調(diào)專(zhuān)業(yè)人員組成全國(guó)中小學(xué)教材編寫(xiě)會(huì)議歷史組，并于當(dāng)年編成新的中學(xué)歷史教材。

縱觀建國(guó)以來(lái)至八十年代中學(xué)歷史教材發(fā)展變遷，既有構(gòu)建初中歷史教學(xué)體系的開(kāi)創(chuàng)之舉，也有初中歷史教材淪為政治影響附屬品的心酸之路。一路走來(lái)，初中歷史教材在坎坷中不斷修改，適應(yīng)了中國(guó)初中歷史教學(xué)的需要。

2建國(guó)以來(lái)初中歷史教學(xué)教法研究綜述

對(duì)于中學(xué)教學(xué)教法的研究同樣依托于建材變遷，其中主要?jiǎng)t是教學(xué)方法的選用和教材內(nèi)容的分析。在教學(xué)教法上，基本上是以教師的教學(xué)作為立足點(diǎn)，在掌握好教學(xué)參考資料的基礎(chǔ)上，怎樣教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。