基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)探討

牛麗麗,王培,劉彥彬

(衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，河北 衡水 053000)

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基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程的教學(xué)探討

牛麗麗,王培,劉彥彬

(衡水學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系，河北 衡水 053000)

摘要：教學(xué)改革是一個(gè)綜合過程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的理念和思路應(yīng)用在材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，研究了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價(jià)等方面內(nèi)容，使“以授為主”的教學(xué)模式逐步向“以學(xué)為本”的教學(xué)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)；教學(xué)改革

在素質(zhì)教育和應(yīng)用型本科教育的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性顯得格外重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育[1-2]的時(shí)代已經(jīng)開啟，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)素養(yǎng)要求更高。因此，如何結(jié)合本系實(shí)際將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的理念和思路應(yīng)用在材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行研究，使理論教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、情景化，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動的求知，以提高教學(xué)質(zhì)量，成為亟待解決的問題。

1課程現(xiàn)狀與問題

材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)是高分子材料工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的整體知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊，起到了其他課程不可替代的作用[3]。目前出版的材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)教材是面向所有工科學(xué)生，課程教學(xué)一般從材料組成與結(jié)構(gòu)、材料的性能、材料的制備與成型加工出發(fā)，涉及知識范圍廣泛，而材料“成分-結(jié)構(gòu)-制備-性能”之間的四面體關(guān)系是進(jìn)行材料研究的永恒主題和材料科學(xué)與工程研究者永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。因此，在有限的學(xué)時(shí)完成教學(xué)任務(wù)需要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

2課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，新技術(shù)和新材料很容易進(jìn)入人們的視線。材料無論從組成、結(jié)構(gòu)還是功能由原來的單一化向復(fù)合化發(fā)展，復(fù)合材料的優(yōu)越性不斷體現(xiàn)。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上更加強(qiáng)調(diào)材料共性的基礎(chǔ)知識，同時(shí)突出高分子專業(yè)的特色需求，介紹金屬材料、無機(jī)非金屬材料和高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能，體會材料個(gè)性之間的差異，在材料的應(yīng)用和發(fā)展中，能夠相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為復(fù)合材料的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。在材料的性能部分強(qiáng)化力學(xué)、熱學(xué)、電性能等方面的內(nèi)容，力求與高分子材料的使用性能相匹配。通過本課程的學(xué)習(xí)，做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)與材料相關(guān)的專業(yè)課程之間的銜接與過渡，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過微信平臺分享高分子材料的前沿科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外時(shí)間擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容，解決課內(nèi)學(xué)時(shí)有限的矛盾。

3課程教學(xué)方法的改革

在課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。注重啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等先進(jìn)教學(xué)理念和講授法相結(jié)合，設(shè)計(jì)典型教學(xué)案例，摒棄滿堂灌的思想，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，以學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，并采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對于在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)本門課程，讓高分子專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工專業(yè)基礎(chǔ)課程后再接觸材料科學(xué)的基礎(chǔ)知識，這樣，可以為后續(xù)課程做好鋪墊，學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中也能夠思考與高分子專業(yè)相關(guān)的材料科學(xué)問題。在授課過程中，力求重點(diǎn)突出、邏輯清晰，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式的師生間課堂交流互動，貫徹“傳授”、“引導(dǎo)”、“思維”、“歸納”、“發(fā)展”的教與學(xué)模式。在課堂教學(xué)過程中，多列出材料領(lǐng)域應(yīng)用實(shí)例和教師科研實(shí)例，采用“案例式”、“探究式”等開放式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀書思辨，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4學(xué)生學(xué)習(xí)方式

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，將課堂學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。在與學(xué)生交流時(shí)，提倡師生間平等討論，相互理解，相互啟發(fā)，從而達(dá)到共同提高的目的。課程教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用理論知識分析問題、解決問題的能力。在授課過程中，可以采用討論、學(xué)生講授的方式，由“單一課堂教學(xué)”改變?yōu)椤岸嘈问交咏涣鳌保訌?qiáng)師生互動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。例如，在每一章結(jié)束后，結(jié)合基礎(chǔ)知識和專業(yè)相關(guān)的問題凝練2-3個(gè)專題，學(xué)生通過網(wǎng)上查閱資料，對自己感興趣的專題制作PPT，在課堂上與同學(xué)們分享心得體會，講完后由教師和學(xué)生共同點(diǎn)評，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生還可以在微信等公共平臺分享與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，網(wǎng)頁，拓展視野，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

5課程教學(xué)評價(jià)

完善教學(xué)評價(jià)方式，發(fā)揮多元評價(jià)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用。首先，考試內(nèi)容的基本知識點(diǎn)可以和新材料相結(jié)合，出題新穎。其次，平時(shí)成績的評價(jià)，除了參考作業(yè)外，對專題的相關(guān)匯報(bào)以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源的分享，也可納入考核范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

6結(jié)語

將“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的理念和思路應(yīng)用在材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，可以提高個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使“以授為主”的教學(xué)模式逐步向“以學(xué)為本”的教學(xué)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在其他課程中的應(yīng)用提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]童婧. “互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式研究[J]. 科技展望，2015,14:211.

[2]張濤. 充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢，享受微課與翻轉(zhuǎn)課堂的精彩[J]. 中國校外教育，2015,05:165.

[3]宋艷江，彭彩宇，羊海棠. 讀議練課堂模式在《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].2015,12:156-157.

中圖分類號:TP3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)08-0185-01

作者簡介：牛麗麗，講師，河北邯鄲人，主要從事高分子材料相關(guān)教學(xué)和研究工作。