高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析與對策探究

邱微微

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析與對策探究

邱微微

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻以有愈演愈烈之勢，本文針對當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生的心理現(xiàn)狀以及原因進行分析，從政府、院校和學(xué)生自我三方面探討高職院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的方法和途徑。

高職院校；大學(xué)生就業(yè)心理；對應(yīng)策略

就業(yè)是每一個大學(xué)生面臨的共同課題，其中高職院校學(xué)生的就業(yè)問題是其中的重要部分。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職院校學(xué)生難免會遇到各種外部和內(nèi)部的障礙，面對如此復(fù)雜、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢局面，出現(xiàn)了各種心理問題。因此，研究探討高職院校學(xué)生就業(yè)心理以及其就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理障礙進行調(diào)適對策，顯得重要而迫切。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

1.1 就業(yè)壓力普遍較大

就業(yè)競爭加劇在我國是一個客觀事實，隨著高校的不斷擴招，社會上對公務(wù)員、國企員工等所謂穩(wěn)定工作的價值趨向，使得大量的高職院校畢業(yè)生迷信金飯碗，而不愿意下基層、進工廠到中小型企業(yè)工作。高職院校學(xué)生的就業(yè)壓力相對本科大學(xué)生有所區(qū)別，主要集中于選擇頂崗實習(xí)單位期間和畢業(yè)前夕。有的學(xué)生為了逃避壓力的選擇升本或者公務(wù)員考試，有的學(xué)生盲目的參加各類企業(yè)招聘，極少數(shù)學(xué)生走上自主創(chuàng)業(yè)道路。

從高職院校學(xué)生就業(yè)面臨的就業(yè)壓力主要呈現(xiàn)為如下幾點：第一校內(nèi)各專業(yè)學(xué)生就業(yè)冷熱反差較大，一些熱門的專業(yè)如工科學(xué)生通常選擇的機會多，而一些冷門或與本科專業(yè)競爭弱勢專業(yè)的學(xué)生則經(jīng)常求職無門。第二，心理適應(yīng)性較差，高職院校的學(xué)生走上工作崗位后，由于經(jīng)驗、學(xué)歷和工資上較本科生不足，因為期待值太高而產(chǎn)生了失落與自卑等心理，嚴(yán)重甚至產(chǎn)生心理疾病，更有甚者頻繁跳槽或者面臨二次失業(yè)等。

1.2 忽視職業(yè)生涯個性化規(guī)劃

在我國高職院校都設(shè)置了相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，為大學(xué)生的興趣、性格、職業(yè)價值觀等進行綜合測試，最后引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展和未來規(guī)劃。國外乃至臺灣高職院校都非常注重學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并且朝向常態(tài)化個性化方向發(fā)展，只有充分結(jié)合高職院校學(xué)生個人特點與理想追求，對于接下來專業(yè)主動學(xué)習(xí)與擇業(yè)決策才能合理引導(dǎo)。

高職院校由于專業(yè)設(shè)置的鮮明的地域性、較強的針對性，所設(shè)立的職業(yè)生涯規(guī)劃和心理輔導(dǎo)機構(gòu)都是朝向?qū)I(yè)工種單一性和模式性。在自由度高、業(yè)余時間豐富的大學(xué)校園，學(xué)生正在尋找自我發(fā)展時，高職院校教師和學(xué)生家長對職業(yè)的單一和模式化的認(rèn)識和教育，使很多高職院校大學(xué)生知道以后自己什么時候該干什么，卻忽略了在其中的自我。有的則開始產(chǎn)生了迷茫，失落和無助感，認(rèn)為人生就被專業(yè)和學(xué)歷所約束，即使再奮斗也無望，從而厭學(xué)和盲從心理日益加劇，就業(yè)時就投入到茫茫的勞動者隊伍中，以生為本的個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃嚴(yán)重缺失。

2 高職院校學(xué)生就業(yè)心理原因分析

2.1 社會原因

當(dāng)今社會就業(yè)市場比較常見的現(xiàn)象是“人才高消費”現(xiàn)象，即“勞動者中的過度教育現(xiàn)象”，緣于勞動力市場發(fā)育不健全和人才供給大于需求的大環(huán)境下，加之高校不斷擴招，在市場需求變化不大的情況下高層次的本科生擠占?？粕F(xiàn)象愈演愈烈。而隨著農(nóng)民工等廉價勞動力大批涌人城市，對原本專科生層次崗位也帶來的數(shù)量的明顯沖擊。高職院校學(xué)生就業(yè)后在本科生和農(nóng)民工兩大勞動力層次夾縫中存生，勞動力價格之間差距也越來越小，使得部分高職院校畢業(yè)生就業(yè)后無法安心工作，勢必產(chǎn)生各種不良的心理影響。

2.2 學(xué)校原因

高職院校雖然在就業(yè)指導(dǎo)上有相應(yīng)的課程，但是其就業(yè)指導(dǎo)形式化且內(nèi)容單一。就業(yè)指導(dǎo)老師的專業(yè)化和職業(yè)化不夠，有很多都是兼職或者兼課老師擔(dān)任，使得課程流于形式。另外，大多數(shù)高職院校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)缺失或不夠健全，對學(xué)生也只是單一形式化的就業(yè)指導(dǎo)，根本沒有結(jié)合9O后學(xué)生個性化的實際情況，導(dǎo)致很多高職院校學(xué)生都沒有對自己所從事的職業(yè)有個清晰的概念，因為在就業(yè)而產(chǎn)生心理問題時，缺乏專業(yè)化的心理干預(yù)與調(diào)適，最終形成嚴(yán)重的心理障礙。

2.3 主觀原因

高職院校學(xué)生一般處于18-21歲的年齡段，處于心理發(fā)展的兩面性，即一方面急于成熟、主動的積極面和對未成熟而產(chǎn)生的恐懼、自卑、焦慮等的消極面，加之而自我認(rèn)知的缺乏和情緒情感的不穩(wěn)定使得高職院校學(xué)生的心理經(jīng)常處于波動，從而當(dāng)面對就業(yè)時，既有異常積極也有畏手畏腳的心態(tài)。受到當(dāng)今社會各類價值觀的沖擊，普遍高職院校學(xué)生對于升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和出國等就業(yè)抉擇存在誤區(qū)，若當(dāng)遇到抉擇挫折或者失敗時，容易產(chǎn)生焦慮、自卑乃至恐懼的情緒，最終造成就業(yè)時的恐慌。

3 高職院校就業(yè)心理對應(yīng)策略

3.1 政府應(yīng)改善就業(yè)形勢與政策

如何完善就業(yè)市場機制，建立有序公平的就業(yè)環(huán)境，為高職院校學(xué)生就業(yè)提供一個良性的就業(yè)機遇，是政府在全面深化改革建設(shè)中應(yīng)重視的。其中優(yōu)化就業(yè)制度環(huán)境，規(guī)范高職院校就業(yè)配套法律法規(guī)，使就業(yè)市場化、公平化和法制化。同時政府應(yīng)加大高職院校就業(yè)工作，積極配合實訓(xùn)基地、校企合作等項目，與學(xué)校同心協(xié)力一齊解決畢業(yè)生就業(yè)問題。對于高職院校學(xué)生就業(yè)難的局面，開展就業(yè)援助項目，拓寬專科生升學(xué)道路，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化園等方式幫助大學(xué)生就業(yè)。

3.2 高職院校構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育新框架

首先高職院校應(yīng)提高對就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，在已有的課程體系與輔導(dǎo)員工作中要根據(jù)就業(yè)形勢的最新變化，結(jié)合不同學(xué)科、專業(yè)和行業(yè)全面幫助學(xué)生認(rèn)清形勢，并以生為本指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況及時調(diào)整其次，構(gòu)筑科學(xué)的就業(yè)心理咨詢體系，根據(jù)學(xué)生對應(yīng)就業(yè)問題引發(fā)的壓力、自卑、恐懼等情緒，幫助他們心理減壓。其中對嚴(yán)重的學(xué)生采用“一對一”個性化的職業(yè)生涯咨詢和幫助，設(shè)立咨詢室和培養(yǎng)咨詢導(dǎo)師最后，采用拓展訓(xùn)練、社會實踐、創(chuàng)建職業(yè)生涯互動平臺等結(jié)合時代特征的創(chuàng)新方式調(diào)動學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性，增強他們的心理承受能力和抗壓能力。

[1] 關(guān)金艷.大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)研究[J].教育探索,2013,(8):142-143.

本論文為高職學(xué)生就業(yè)心理健康教育模式研究(項目編號：ZJD1215027)研究成果

G711

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1671-1602(2016)24-0220-01