大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在商業(yè)攝影教學中的應用研究與后續(xù)思考

楊智

摘要：近年來，教育部倡導以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為載體，著重加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時積極促進教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學方法的創(chuàng)新。本文以一個藝術類國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目一“私人肖像攝影定制”為實例，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學方法的正向促進作用進行探討，并對高校如何更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目進行了后續(xù)思考，提出了幾點建議。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實踐訓練 攝影教學 私人肖像定制

中圖分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2016）01-0122-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識經(jīng)濟時代的到來而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國，現(xiàn)已在全球興起。近年來，為適應教育發(fā)展需要，解決大學生就業(yè)難題，我國日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校以教育部創(chuàng)設的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為載體，不斷加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時積極促進教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學方法的創(chuàng)新。本文結合筆者指導的藝術類國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學方法的正向促進作用進行探討。

一 “私人肖像攝影定制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施及成效

2013年，學院成功申報國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，項目名稱為“私人肖像攝影定制”。該項目是一個結合藝術學科特點、具有前沿性、涉及多方向多領域的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。在項目實施過程中，我們著重引導學生進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練、創(chuàng)新能力訓練、團隊協(xié)作訓練，旨在提升學生能力，促進創(chuàng)業(yè)，讓項目參與者得到最大的收益。

（一）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的目的之一是強化學生在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，通過項目接軌學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。圍繞這一目的，“私人肖像攝影定制”項目要求學生模擬商業(yè)運作模式，組建企業(yè)式工作室，通過市場調(diào)查、宣傳營銷、接單營業(yè)等商業(yè)運作，用知識技能創(chuàng)造商業(yè)價值，并通過商業(yè)實戰(zhàn)訓練，全面了解企業(yè)運作，增強社會適應能力。

圍繞項目訓練目標，學生創(chuàng)建了一家名為“LOOP”的肖像攝影工作室，并設計了一套完整的VI視覺識別系統(tǒng)，包括工作室名稱含義、工作室標志和宣傳理念等。將企業(yè)理念、文化特質(zhì)、服務內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象語意轉(zhuǎn)換為概念性符號，塑造出獨特的企業(yè)形象。在深入調(diào)研的基礎上，制作可行性商業(yè)計劃書，按照商業(yè)運作流程將項目分為四個階段：進行市場調(diào)查分析產(chǎn)品特色、塑造企業(yè)形象開展市場宣傳、針對市場需求進行試運營、接受客戶訂單正式營業(yè)。在項目進行過程中，學生以艱苦創(chuàng)業(yè)的精神克服資金不足、設備缺乏等問題，成功打開了市場，提高了社會關注度，使工作室保持良好的運作。企業(yè)存在的核心價值是創(chuàng)造商業(yè)利潤。項目將體現(xiàn)商業(yè)價值作為創(chuàng)業(yè)訓練的重要內(nèi)容。學生模擬實際企業(yè)運作，進行產(chǎn)品特色分析、盈利模式分析、財務風險分析等，積極進行市場策劃，尋找營銷策略，在半年內(nèi)成功簽訂了兩個商業(yè)訂單，實現(xiàn)了盈利。在項目實施過程中，學生經(jīng)歷了一次全新的創(chuàng)業(yè)實踐，獲得了創(chuàng)業(yè)成功的成就感，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗。

（二）創(chuàng)新能力訓練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的又—重要目的是啟迪學生的創(chuàng)新性思維，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。實施本項目需要模擬商業(yè)流程進行企業(yè)運作，對于學生而言，這是在一個全新的挑戰(zhàn)。如何將商業(yè)、財務、市場營銷等知識運用于實踐，如何在工作室運作中最大限度實現(xiàn)攝影知識技能的商業(yè)價值，這是項目的難點，也是其創(chuàng)新價值所在。本項目注重從思維、方法、手段等方面對學生進行開拓性、創(chuàng)新性訓練。在項目工作中，學生通過學習、研究、探討，開拓思路，大膽實踐，通過制訂系統(tǒng)工作方案，尋找新型技術手段、有效解決具體問題，將藝術與商業(yè)在實踐中有機結合，實現(xiàn)了項目訓練的目的。在此過程中，學生的思維得到拓展，創(chuàng)新能力不斷增強。如在市場推介方面，學生通過系統(tǒng)策劃，靈活運用微博、微信等新媒體進行宣傳推介，建立豆瓣網(wǎng)頁發(fā)起攝影同城活動，舉辦優(yōu)秀作品展并得到《番禺日報》的報道，成功獲得一定人群的關注，打開了市場，收到了商業(yè)訂單。

（三）團隊協(xié)作訓練。訓練項目采取團隊化工作模式，以鍛煉提高學生的團隊意識和協(xié)作能力。完成項目需要投入大量的時間與精力，需要建立良好的工作機制，保證項目成員在每一個環(huán)節(jié)、每一個重點事項進行有效協(xié)作。根據(jù)項目工作內(nèi)容，“私人肖像攝影定制”組建了6人的項目團隊。在項目實施過程中，根據(jù)學生的特長和意愿進行合理分工，同時強化職責承擔和協(xié)作配合。在縱向設定了工作室負責人、項目經(jīng)理、專業(yè)工作者等角色；橫向設定了攝影師、化妝師、后期制作、宣傳策劃、財務管理等角色。每個角色都有具體職責和工作任務，允許—人多崗。在項目的每一個環(huán)節(jié)，學生按照分工，分頭學習、獨立工作，同時集體研究、協(xié)作配合，既通過合理分工明確職責，又通過協(xié)作配合發(fā)揮聚合效應，在較短的時間內(nèi)形成了職責明晰，協(xié)調(diào)配合的工作團隊，學生增強了責任意識，學會了共同擔當，協(xié)作精神、團隊意識大大增強。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對商業(yè)攝影教學的正向促進作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅為高校大學生提供了一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，同時也有助于促進高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方式手段。從“私人肖像攝影定制”項目訓練成果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對高校商業(yè)攝影教學具有三方面正向促進作用。

（一）促使教育理念實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的藝術類高校教育，雖然也有寫生、布展、畢業(yè)創(chuàng)作等實踐類課程，但總體而言，還是比較注重統(tǒng)一的教材授課，課堂學習比重較大。這樣的人才培養(yǎng)模式已難以適應當今社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。一名合格的人才不僅要有扎實的基礎理論知識，還要有大量的實踐經(jīng)驗、開闊的思維，具備創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，藝術教學理念必須更新。從“私人肖像攝影定制”項目的實施及成效來看，其推動商業(yè)攝影教育實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變：一是由統(tǒng)一的教材授課向突出興趣的實踐訓練轉(zhuǎn)變。“私人肖像攝影定制”依托于基礎的攝影學習，以學生的興趣愛好為導向，構建一個開放性的學習環(huán)境，打破學校課堂教學與外界商業(yè)社會實際運作模式間的隔閡，在真實的情景中，以實際任務項目為載體，促進學生投入實踐，從統(tǒng)一的教材授課轉(zhuǎn)向注重實踐的教學和印證。二是由知識傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)性實踐的基礎上，通過訓練項目幫助學生在具體的情景中利用所學的知識解決實際問題，對課堂所學的理論知識和操作技能進行有效的強化訓練，從而將知識技能內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，外化為實踐能力，從知識傳授轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)。三是由單一性學習向系統(tǒng)性研究轉(zhuǎn)變。項目實施前，一般通過課堂傳授學生理論知識和基本攝影技能。依托項目訓練，針對市場實際需求，促使學生由知識點學習變?yōu)橄到y(tǒng)性學習，通過邊學邊用，邊實踐邊總結，形成系統(tǒng)性知識和實際工作能力。

（二）促使專業(yè)學習在項目實踐中不斷深化。圍繞項目工作的實際需求，學生由被動學習變?yōu)樽灾髑髮W，由理論學習變?yōu)閷嵺`性運用學習，將專業(yè)知識和實際需求緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)知識在實踐運用中不斷深化。角色分工后，引導學生針對工作需要開始有針對性地學習和實踐。攝影師開始練習肖像拍攝，并有目的地學習前沿拍攝技術和燈光應用技術，大量瀏覽不同類型的作品提升審美能力；化妝師開始關注時尚，并深入研究臉部結構及著裝搭配；平面設計師開始研究企業(yè)形象和推廣策略，并著手設計視覺識別系統(tǒng)；圖像處理師負責照片后期處理，針對崗位需具備高超的圖像處理技術和高水準的審美能力，有針對性地加強學習和實踐；而項目經(jīng)理則加強協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力訓練，綜合考慮項目進程、市場營銷、團隊協(xié)作、對外協(xié)調(diào)等工作。通過角色分設和有具體要求的學習實踐，原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實具體，學生們逐漸尋找到了攝影專業(yè)學習和研究方法。從目前的效果來看，這種項目式教學方法，比批量化、模式化的統(tǒng)一教學和實驗教學更加適合當下環(huán)境。在項目工作中，學生按照興趣點進行學習，攝影知識和技術隨著實踐深入而不斷提升，專業(yè)思考能力、攝影認知、審美水平也取得顯著的進步。經(jīng)過幾個月的學習實踐，很快勝任項目中的角色，順利完成工作任務。

（三）促使課題研究能力不斷提升。“私人肖像攝影定制”是一個訓練項目，同時也是一個研究課題。在項目實施中，學生以項目工作方式進行選題、分析、實踐和結題，通過將商業(yè)攝影課題融入商業(yè)模擬運作，將課題研究與企業(yè)運作有機結合，將調(diào)查、分析、評估、整合等方法綜合運用于實踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練中完成了課題研究。隨著項目訓練的深入，學生在資料搜集、觀點梳理、報告撰寫等方面得到鍛煉，分析、歸納、解決問題的能力逐步提高。通過發(fā)表論文、編寫研究報告、結題報告等，進行系統(tǒng)的思考和理論總結，完整掌握了課題研究的方法與技能，課題研究能力明顯增強。

三 關于實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的后續(xù)思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是與知識經(jīng)濟及經(jīng)濟全球化趨勢相適應的一種全新的人才培養(yǎng)模式，如何最大限度發(fā)揮項目訓練的作用，實現(xiàn)對高校教育理念、人才培養(yǎng)、教學創(chuàng)新的正向促進，筆者認為需要在以下幾個方面進行完善。

（一）注重發(fā)揮指導老師的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目是—種教學載體，指導教師要將其作為一門特殊的課程，注重發(fā)揮教師的引導、指導、控制和促進作用。在這樣的實踐教學中，老師的教學理念、思路和方式要隨之改變。要樹立以學生為中心，注重方法訓練、突出實踐過程的理念，從課堂傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍栴}的探討研究和因材施教的具體指導。

一是方向引導。這突出表現(xiàn)在項目的確定和訓練方法的指導方面。項目選題很大程度上決定了能力訓練的內(nèi)容。如何將項目研究內(nèi)容與專業(yè)學習結合起來，取得有新意、有推廣價值的項目成果，是項目選題所必須考慮的首要問題。老師應引導學生打開眼界和思維，將專業(yè)特點與興趣愛好、社會發(fā)展需要相結合，在理論分析和實踐論證的基礎上，研究確定既有前沿性，又具有實踐價值的項目。在項目實施過程中，要有意識進行思維啟發(fā)和頭腦風暴，在理論指引和探討的同時進行實踐的教學和印證。二是專業(yè)指導。要根據(jù)學生的知識背景、技術能力和興趣愛好，為其設計專業(yè)訓練計劃，指導其按照學習一實踐一學習一提升的良性循環(huán)，逐步形成自己的專業(yè)學習方法并提升專業(yè)技能。在“私人肖像攝影定制”項目工作中，以對攝影師的指導為例，筆者根據(jù)項目內(nèi)容，指導學生有針對性地學習《室內(nèi)影棚模特擺姿美姿攝影布光教程》《埃里克時尚攝影及后期教程》《逐層布光——大衛(wèi).豪比的攝影》等實戰(zhàn)性強的商業(yè)攝影教程，蓄積專業(yè)攝影知識，提升專業(yè)審美眼光，同時策劃實際拍攝活動。引導學生對照分析大師作品與自己的練習作品，尋找差距。經(jīng)過半年多的項目工作，發(fā)現(xiàn)學生在用光、構圖以及在凸顯人物個性和抓取人物瞬間精彩表情方面都有了明顯進步。三是進程推動。在項目實施過程中，指導教師要注重控制工作進度，推動解決問題，突破困境，實現(xiàn)項目訓練的目的。在此過程中，引導學生學會計劃和控制，為學生就業(yè)后盡快適應行業(yè)需求奠定基礎。

（二）注重激發(fā)項目成員的能動性和積極性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為高校教育改革提供了一個良好的平臺，但如何吸引師生的共同參與和有效互動，激勵指導教師的工作熱情，激發(fā)項目成員的主動性、能動性和內(nèi)在潛能，值得我們思考。筆者認為可從兩方面著手：一是可對指導教師建立科學的考核評價機制，綜合考慮和客觀評價項目成果與教師指導作用發(fā)揮情況，對指導教師進行績效考核，激發(fā)教師依托項目進行教學創(chuàng)新的積極性。二是可根據(jù)國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的宗旨，建立對項目成員創(chuàng)新能力、實踐能力的細化評價機制，同時開展項目評比，根據(jù)評價和評比結果，給予相應的學分加分、評優(yōu)等獎勵，充分激發(fā)學生的主體性和創(chuàng)新精神，有效提升項目工作質(zhì)量，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃持續(xù)發(fā)展。

（三）注重項目工作成果的有效利用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有自身的期限，其成果一般體現(xiàn)為論文、研究報告、結題報告等。筆者認為，在有形成果之外，還有工作經(jīng)驗、工作模式等無形的工作成果。為了避免項目資源的浪費，建議一方面直接利用項目工作成果，讓經(jīng)過評估后有持續(xù)運作價值的項目成果繼續(xù)運作下去，擴大學生受益面；另—方面，有效利用項目工作經(jīng)驗，提煉形成人才培養(yǎng)和實踐教學模式，不斷優(yōu)化完善高校大學生教育。