后骨干高職院校園文化建設(shè)中輔導(dǎo)員主體作用發(fā)揮探究
——以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

卜紅寶，王小媛

(江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，江蘇 淮安 223005)

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后骨干高職院校園文化建設(shè)中輔導(dǎo)員主體作用發(fā)揮探究
——以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

卜紅寶，王小媛

(江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，江蘇 淮安 223005)

本文以江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查研究、個(gè)案分析等研究方法，在后骨干高職院校園文化共性建設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮輔導(dǎo)員的主體作用，厘清高職院校園文化與企業(yè)文化、職業(yè)文化有機(jī)交融的發(fā)展思路，培植富有特色和活力的高職院校園文化。

校園文化；輔導(dǎo)員主體作用

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院是通過示范建設(shè)驗(yàn)收的國家示范性(骨干)高職院校。目前就可持續(xù)發(fā)展的角度而言，示范建設(shè)進(jìn)入了后骨干校時(shí)期。后骨干校時(shí)期高職教育可持續(xù)發(fā)展重在內(nèi)涵發(fā)展，而校園文化建設(shè)體現(xiàn)了高職教育軟實(shí)力發(fā)展。在高職院校園文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員發(fā)揮其主體作用，激發(fā)高職院校師生開展校園文化活動(dòng)的興趣，培育富有企業(yè)文化特色的校園文化，進(jìn)而充分發(fā)揮校園文化的育人功能。

1 高職校園文化的內(nèi)涵和職責(zé)

高職校園文化是學(xué)校全體師生員工依賴于整個(gè)社會(huì)文化，在長期的教育實(shí)踐活動(dòng)中積累出來的精神成果。具體主要是指校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、理想追求、制度規(guī)范、價(jià)值取向和傳統(tǒng)文化等精神文化財(cái)富。在教育實(shí)踐活動(dòng)過程中圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，形成以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力等為抓手的具有高職特色的校園文化。

2 高職校園文化的特點(diǎn)

高職院校園文化不僅具有校園文化所共有的特點(diǎn)，還具有體現(xiàn)高職教育特色的文化特點(diǎn)。這些特點(diǎn)明確了輔導(dǎo)員在高職院校園文化建設(shè)中的主體作用。

2.1 職業(yè)化與企業(yè)化

高職院校與普通高等院校的校園文化明顯不同的是具有職業(yè)性，這是高職院校的辦學(xué)特色。職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)一大批愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠人才。首先，輔導(dǎo)員在高職校園文化建設(shè)中應(yīng)彰顯高職院校職業(yè)特色，加大力度引入企業(yè)的元素，把職業(yè)道德素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程中。其次，校園文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)服務(wù)和行業(yè)發(fā)展的需要，突出行業(yè)背景和企業(yè)特點(diǎn)，將企業(yè)文化中的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力和職場規(guī)則等融入到高職院校園文化建設(shè)中去。

2.2 實(shí)踐性與技能性

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型專門人才，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大國工匠人才的重要任務(wù)，注重依托用人單位培養(yǎng)學(xué)生的技能，建立工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育體系，因而其相關(guān)校園活動(dòng)的開展都圍繞該培養(yǎng)目標(biāo)展開。筆者所在的江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中最大化的體現(xiàn)實(shí)踐性，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的課時(shí)量，突出強(qiáng)化技能訓(xùn)練，有計(jì)劃有目的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

2.3 特色性

從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，后骨干校建設(shè)時(shí)期江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園文化建設(shè)步入特色文化創(chuàng)設(shè)階段。一是在專業(yè)設(shè)置、課程安排、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地選定等方面注重高職特色、區(qū)域特色、行業(yè)特色和企業(yè)特色。二是注重打造學(xué)院的特色專業(yè)和品牌專業(yè)群，并依托特色專業(yè)和品牌專業(yè)群引領(lǐng)其他專業(yè)建設(shè)。在后骨干高職院校園文化建設(shè)中，優(yōu)秀的校園文化可以提升高職院校服務(wù)地方、造福社會(huì)的能力，發(fā)揮骨干高職院校的輻射引領(lǐng)作用。

3 后骨干校時(shí)期我院輔導(dǎo)員在校園文化建設(shè)過程中主體作用的發(fā)揮

輔導(dǎo)員作為高職大學(xué)生日常生活的知心朋友，作為高職大學(xué)生的人生導(dǎo)師，作為高職大學(xué)生思想素質(zhì)的領(lǐng)路人，其在基于職業(yè)化、企業(yè)化、實(shí)踐性、特色性的高職校園文化建設(shè)中的這種主體性，有著舉足輕重的地位。

輔導(dǎo)員提升自身在校園文化建設(shè)中的主體作用，把握各項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)主導(dǎo)思路，豐富高職院校園文化建設(shè)內(nèi)容，塑造其良好的特色校園文化形象。鼓勵(lì)全體學(xué)生主動(dòng)參與校園文化建設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)。一方面學(xué)生在積累必備的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面將企業(yè)的優(yōu)秀文化吸納到校園文化建設(shè)中來，探索校企深度合作，將企業(yè)文化中的人文素養(yǎng)、敬業(yè)精神、企業(yè)忠誠度、團(tuán)隊(duì)精神引入校園文化建設(shè)中。

3.1 找準(zhǔn)我院學(xué)生文化活動(dòng)的興趣點(diǎn)

國家示范性高職院校在后骨干建設(shè)時(shí)期，輔導(dǎo)員發(fā)揮主體作用，指導(dǎo)學(xué)生開展與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的素質(zhì)拓展活動(dòng)，營造積極向上的校園文化氛圍。輔導(dǎo)員找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，依托接地氣的各種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和技能競賽，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

3.2 企業(yè)文化平臺(tái)的搭建者

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院探索校企雙方深度合作，走出一條“共建廠中校、校中廠，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、推行訂單式培養(yǎng)”校企合作育人之路。在此過程中，輔導(dǎo)員將企業(yè)文化中的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)素養(yǎng)等引入校園文化，幫助學(xué)生提前體驗(yàn)職業(yè)生活。

第一，營造企業(yè)技術(shù)氛圍

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院在與企業(yè)文化對(duì)接中，建設(shè)生產(chǎn)現(xiàn)場模擬性實(shí)訓(xùn)基地，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，從技術(shù)上要求學(xué)生達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)的員工能力貫穿到學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

第二，班級(jí)建設(shè)中滲入企業(yè)管理辦法

江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的大多是在企業(yè)基層現(xiàn)場管理的技術(shù)人才。因此，在班級(jí)建設(shè)上，輔導(dǎo)員把企業(yè)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和管理制度作為班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的樣本。仿照企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，模擬企業(yè)的管理崗位，提前強(qiáng)化學(xué)生崗位適應(yīng)能力。校園文化不斷借鑒企業(yè)文化的內(nèi)容，例如在現(xiàn)代學(xué)徒制的班級(jí)建設(shè)和人管理中，老師被叫做老板、師傅等，學(xué)生扮演員工。

第三，確立企業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員提升自身在校園文化建設(shè)中的主體作用，將企業(yè)的優(yōu)秀文化吸納到高職校園文化建設(shè)中，以企業(yè)文化的優(yōu)秀成果為指導(dǎo)思想，引入企業(yè)文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把職場情景模擬企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，在日常校園文化活動(dòng)中樹立服務(wù)企業(yè)、認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀。

實(shí)踐表明，后骨干建設(shè)時(shí)期輔導(dǎo)員發(fā)揮主體作用，開展各種校園文化實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)校企雙方深度合作，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。筆者所在學(xué)院就通過舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)名家宣講會(huì)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提前融于企業(yè)，錘煉學(xué)生融合知識(shí)、技能、素質(zhì)于一體，形成獨(dú)具我院特色的校園文化品格。

[1] 范后生.高職校園文化與企業(yè)文化融合階段劃分的研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(30).

[2] 王良青.基于核心競爭力的后示范時(shí)代高職院校內(nèi)涵建設(shè)研究[J].教育與職業(yè),2015,(14).

[3] 王樹欣,張琳.高校輔導(dǎo)員在校園文化建設(shè)中的角色與作用思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(7).

Counselors’ Initiative in Constructing Campus Culture of Post-backbone Higher Vocational Colleges A Case Study on Jiangsu Food &Pharmaceutical Science College

Bu Hongbao，Wang Xiaoyuan

(Mechanical and Electronic Engineering Department,Jiang su Food & Pharmaceutical Science College,Huai’an,Jiang su 223005,China)

Campus culture development is one of the most urgent problems needs to be solved in “post-backbone” period.Exemplified by Jiangsu Food &Pharmaceutical Science College,based on the characteristics in the view of the post-backbone higher vocational college’s campus culture construction,this paper uses such methods as investigation and case analysis to analyze counselors’ initiative in the campus culture construction,hoping to improve the level of campus culture construction,trying to achieve sustainable development.

campus culture development;counselors’ initiative

本文是江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思政課題“后骨干高職院校園文化建設(shè)中輔導(dǎo)員主體作用發(fā)揮探究”階段性成果之一。

卜紅寶(1972-)，男，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、統(tǒng)計(jì)師，從事學(xué)生教育管理研究。 王小媛(1982-)，女，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，從事學(xué)生教育管理研究。

G451

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1671-1602(2016)20-0261-02