劉海蓉

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

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高職院校信息化教學(xué)建設(shè)

劉海蓉

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

摘要：信息化手段的應(yīng)用，有助于更大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化；教學(xué)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)最突出的特征之一就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。教育部已經(jīng)明確提出要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,抓住機(jī)遇促進(jìn)教育改革發(fā)展的不斷深化。教學(xué)和教學(xué)管理是學(xué)校的中心工作,教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的中心樞紐,它對保證正常教學(xué)秩序、順利實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平至關(guān)重要,因此教學(xué)管理的信息化更為迫切,其信息化程度直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與效益。

1有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能特點(diǎn)提高教學(xué)效果

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)比賽，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教學(xué)比賽新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)比賽帶來了生機(jī)和活力，有著更強(qiáng)大的優(yōu)勢和顯著的功能特點(diǎn)。

1.1豐富的表現(xiàn)力。多媒體技術(shù)使得知識(shí)內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、影像等各種單一形式或者是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識(shí)內(nèi)容豐富多彩。

1.2有效的資源共享與信息交流。因特網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時(shí)更新，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)將會(huì)空前擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息源。

1.3良好的知識(shí)組織形式。計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識(shí)的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的直接鏈接。

1.4自主式學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂、豐富多彩的交互式人機(jī)界面。

1.5提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制，這是信息化教育的重要特征。

2高職院校提高信息化教學(xué)能力

2.1更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)正在構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化有機(jī)結(jié)合的教育環(huán)境，一座新的、無限開放的平臺(tái)將在這個(gè)環(huán)境中架起，所有的教育資源將得到溝通，新的教育教學(xué)規(guī)律將要在這個(gè)平臺(tái)上產(chǎn)生并得以運(yùn)行。在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。

教育教學(xué)改革需要有相應(yīng)的科學(xué)理論和新的觀念做支撐，現(xiàn)代教育技術(shù)又是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口。組織教師開展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和討論，讓大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系、從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。

2.2創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為信息化教學(xué)中的核心，其質(zhì)量對學(xué)生能力與教學(xué)方法的提高具有決定性作用。一般而言，教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量不是對課本的簡單修補(bǔ)，而是需要深度融合專業(yè)課程與信息技術(shù)，保證教學(xué)內(nèi)容的信息化。院校在信息化教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不需對其完整性與系統(tǒng)性過多追求，應(yīng)對內(nèi)容的應(yīng)用性和針對性加以強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。因此在組織教學(xué)過程中可以問題為中心，強(qiáng)化“問題”意識(shí)，從實(shí)際需要出發(fā)，對需要重點(diǎn)分析與解決的問題進(jìn)行合理篩選，從而培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)信息化教學(xué)有效性的提高。教師在信息化教學(xué)中應(yīng)對啟發(fā)式教學(xué)和問題式教學(xué)加以重視，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生提出與討論問題，這樣學(xué)生能夠在思想的交流過程中培養(yǎng)自身分析與解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.3加強(qiáng)信息化資源建設(shè)

要想保證信息化教學(xué)的有效性，必須要強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)，有機(jī)整合課程教學(xué)目標(biāo)和信息技術(shù)，提高現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用。當(dāng)然在實(shí)際建設(shè)過程中，應(yīng)對院校的整體信息服務(wù)和信息資源建設(shè)加以強(qiáng)化，以資源的開發(fā)利用為主，并且學(xué)生應(yīng)從自身的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)資源利用率的提高。此外，應(yīng)對各專業(yè)特色資源信息庫的建設(shè)加以強(qiáng)化，使其成為最具特色、系統(tǒng)化和前沿性的資源庫，如各級資源中心、教育區(qū)域網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體教師等硬件建設(shè)，電子文獻(xiàn)、電子教案、優(yōu)秀教學(xué)案例、多媒體課件與素材等應(yīng)用軟件平臺(tái)的建設(shè)。

2.4強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科研究的整合

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才(即創(chuàng)新人才)的目的。隨著教師駕馭信息技術(shù)水平的提高，最終受益的是受教育者。教師應(yīng)積極運(yùn)用多媒體組合手段開展教學(xué)信息化教育展示了未來教育的美好前景，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。它是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程，它的發(fā)展取決于它是否能很好地適應(yīng)教育環(huán)境及如何為教育服務(wù)。因此我們必須不斷回顧過去，反思有哪些成績值得發(fā)揚(yáng)，有哪些教訓(xùn)需要吸?。辉诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、展望未來，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖剛.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011,07:182-184.

作者簡介：劉海蓉(1977.2-),女，湖北黃岡人,黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校講師，研究方向：高職教育、計(jì)算機(jī)。

中圖分類號(hào)：G203

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)14-0149-01

基金項(xiàng)目：2015年度湖北省職教學(xué)會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目，《職業(yè)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)存在問題及對策研究》(課題號(hào)：ZJGA201506)；2015年度湖北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，《職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)有效性研究》(課題號(hào)：2015GB261)階段性成果