李陽

(屏山縣龍華初級(jí)中學(xué)校，四川 屏山 645350)

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多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李陽

(屏山縣龍華初級(jí)中學(xué)校，四川 屏山 645350)

摘要：多媒體廣泛應(yīng)用，正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。打破了傳統(tǒng)“黑板加粉筆”教學(xué)手段的單一型，為改善我們的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了廣闊有利的平臺(tái)。文章淺述多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

1媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的必要性

初中生富有個(gè)性，富有好奇心與叛逆心理，學(xué)生的興趣愛好支配著他們的活動(dòng)?？梢?，興趣對(duì)于初中生有多么重要。曾有人說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！迸d趣可以指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿枯燥與單調(diào)。教師講述定理、公式，引出例題，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者簡(jiǎn)單測(cè)試，這種“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。與其他學(xué)科知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)具有明顯的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。多媒體技術(shù)將圖像、聲音、文字整合在一起，豐富了課堂氛圍，也能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開拓學(xué)生思維。多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，利于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

2.1改善師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體的引入使教學(xué)由灌入式變?yōu)閱l(fā)式，師生關(guān)系、教師的行為角色也發(fā)生了改變。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)還是交際的合作者。而學(xué)生也真正成為課堂的主人，由傳統(tǒng)的被動(dòng)地接受知識(shí)到積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，自主思索，敢于質(zhì)疑，自己解決問題，成為知識(shí)的主動(dòng)探究及發(fā)現(xiàn)者。

2.2利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)?、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)特征，能夠給學(xué)生以視覺、聽覺等感官上的滿足感，有助于集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。正所謂“好的開始是成功的一半”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)實(shí)施課堂導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，開拓豐富的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，構(gòu)建豐富的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的情感與能力。這就要求數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性和價(jià)值性的學(xué)習(xí)情境，有效集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行模擬演示，將圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生深刻體會(huì)圖形在運(yùn)動(dòng)過程中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以激活學(xué)生的邏輯思維能力。

又如，在教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以事先利用幾何畫板制作相關(guān)課件，將兩個(gè)圓所形成的5種位置關(guān)系(外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含)直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在一目了然中掌握?qǐng)A與圓之間的位置關(guān)系。此外，在讓學(xué)生觀察這一運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程中，推出兩圓圓心距與兩圓半徑之間的各種關(guān)系，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，即：只要提到圓與圓之間的位置關(guān)系，學(xué)生腦海中就立刻產(chǎn)生兩圓位置關(guān)系、兩圓圓心距，以及兩圓半徑之間的關(guān)系。由此可見，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的初期記憶，并在有意識(shí)地強(qiáng)化信息之后，將初期記憶變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

2.3多媒體教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。因此，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際與理論間的矛盾，利用多媒體教學(xué)是一種行之有效的手段，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)，可以把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻圖像等信息集于一體。例如，教學(xué)“一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”，可用幾何畫板演示y=kx+b(k≠0)中k值的變化引起直線傾斜度的變化，b值的變化引起直線與y軸焦點(diǎn)的變化(圖一)。能動(dòng)態(tài)的反應(yīng)當(dāng)k>0時(shí)，函數(shù)的圖象在第一、三象限，當(dāng)k<0時(shí)，函數(shù)的圖象在第二、四象限。并且可以在圖象上作一個(gè)點(diǎn)用軟件顯示該點(diǎn)的坐標(biāo)，然后從左到右拖動(dòng)這個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生觀察坐標(biāo)的變化，發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)的性質(zhì)。在講解利用一次函數(shù)圖象求二元一次方程組時(shí)，如果教師在黑板上繪圖找交點(diǎn)坐標(biāo)，由于存在誤差所以很難找準(zhǔn)確，利用幾何畫板便可輕松實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生看得明白。

2.4現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)模式的相互結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有著不可避免的弊端與缺陷，但是這種模式卻是廣大教育工作者通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐總結(jié)出來的教學(xué)模式，其中也不乏優(yōu)勢(shì)與精華，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體技術(shù)雖然具有很多優(yōu)勢(shì)作用，但它畢竟只是課堂教學(xué)的輔助手段，無法取代教師的言語傳遞。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象與枯燥，更加離不開學(xué)生的親自動(dòng)手與實(shí)踐。對(duì)于初中生來說，他們的自控能力較差，注意力也容易分散，所以，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以有效集中學(xué)生的注意力，促使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣；然后再通過適當(dāng)?shù)陌鍟?、演算、討論等環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥乏味，而是積極主動(dòng)地探究與學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]梁振娜.運(yùn)用多媒體教學(xué).提高課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí),2011(3):368.

作者簡(jiǎn)介：李陽(1982.09-)，男，漢族，屏山縣龍華初級(jí)中學(xué)校，四川省屏山縣，中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

中圖分類號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)14-0155-01