丁瑩

摘 要：隨著職業(yè)教育的革新，社會對職業(yè)教育課堂質(zhì)量提出了更高的要求，如何提高課堂質(zhì)量和如何將實訓(xùn)切落到實處是一項重要課題內(nèi)容。在有限的時間內(nèi)讓全部學(xué)生都能將所學(xué)內(nèi)容掌握，本文以文秘教育專業(yè)課程為例就引入“助教式”教學(xué)方法的必要性和可行性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；助教；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、文秘課堂實訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問題

1.文秘課堂實訓(xùn)現(xiàn)狀

在就業(yè)率逐年下降的今天，為了能讓學(xué)生畢業(yè)即上崗，符合用人單位的要求，在校期間要提高學(xué)生的實際操作能力。所以課堂上大部分文秘課程是課堂講授與實訓(xùn)相結(jié)合，并且比例是4∶6，實訓(xùn)占大部分。課堂上，教師先講授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在掌握一定理論知識后，完成老師布置的若干操作任務(wù)，完成制訂的教學(xué)任務(wù)。

2.文秘課堂實訓(xùn)中存在的問題

文秘課堂實訓(xùn)通常使用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法、小組合作和拋錨式教學(xué)法。在實際應(yīng)用當(dāng)中，這些教學(xué)方法有一個共同的弊端，就是無法在有限的課堂時間內(nèi)讓所有學(xué)生都完成實際操作任務(wù)，實訓(xùn)變成一部分學(xué)生的實訓(xùn)。如果想讓實訓(xùn)落實到每個學(xué)生身上，就需要壓縮講授內(nèi)容的時間，這樣就會顧此失彼。如何在有限的時間內(nèi)讓所有學(xué)生都能完成實訓(xùn)任務(wù)是迫切需要我們解決的問題。

二、文秘課堂實訓(xùn)引入“助教式”教學(xué)方法的必要性和可行性

1.引入“助教式”教學(xué)方法的必要性

作為學(xué)校教育的基本組織形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率最直接、最集中地反映了教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與價值要求，文秘課堂實訓(xùn)的效果是否達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)將逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。

因此，在課堂實訓(xùn)教學(xué)中，教師對學(xué)生獨立從事的操作或?qū)嵺`活動進(jìn)行指導(dǎo)，處于從屬地位。但課堂時間是有限的，班級人數(shù)是固定的，教師顯然分身乏術(shù)，無法完成對所有學(xué)生的指導(dǎo)。為了更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，確保每個學(xué)生都能參與訓(xùn)練和接受老師的指導(dǎo)，老師需要助手幫忙，所以將“助教式”教學(xué)方法引入職業(yè)教育課堂實訓(xùn)很有必要。

每學(xué)期在開課前，教師可以選取能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績較好、領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任助教，在課堂上輔助老師應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)技能操作。這種教學(xué)方法也符合建構(gòu)主義教學(xué)理論，體現(xiàn)了學(xué)生在“教中學(xué)”的理念。學(xué)習(xí)是重復(fù)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者們依靠信息源或他人的幫助主動建構(gòu)知識，同時基于已有的知識，進(jìn)一步建構(gòu)新的思想體系。

2.引入“助教式”教學(xué)方法的可行性研究

國外的助教制度很早就存在，19世紀(jì)末，哈佛大學(xué)首先創(chuàng)立了研究生助教制度，規(guī)定研究生除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要協(xié)助導(dǎo)師做好教學(xué)工作。一個多世紀(jì)以來，哈佛大學(xué)研究生助教制度在學(xué)校教學(xué)活動中發(fā)揮了重要作用，同時也很好地促進(jìn)了研究生的個人成長。

研究生助教在校學(xué)習(xí)期間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，為增長學(xué)識、提高技能，按照有關(guān)規(guī)定受聘，幫助主講教師完成一門或幾門課程的教學(xué)或教學(xué)輔助工作。助教制度早就存在，而我們所引入的“助教式”教學(xué)方法基于同樣的方法，但僅限于幫助任課老師完成實訓(xùn)任務(wù)考核指導(dǎo)及評分。

（1）“助教式”教學(xué)方法可以減輕教師負(fù)擔(dān)。在核心課程的課堂實訓(xùn)過程中，一節(jié)課要完成面對50名學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)，顯然是不可能的。而公共選修課的大課堂，教師一個人無法讓每個學(xué)生都進(jìn)行實訓(xùn)，因而這些課程就需要大量的助教。

以文秘禮儀課程為例，在禮儀課程講授過程中，通常是任課教師先講解禮儀的知識，并對具體的禮儀動作進(jìn)行規(guī)范示范，接下來以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，老師指導(dǎo)、考核。而考核是很難一起進(jìn)行的，需要依次進(jìn)行，這樣不但會浪費(fèi)很多時間，而且在被考核人考核的時候，其他同學(xué)處于自由狀態(tài)，無事可做。

而引入“助教式”教學(xué)方法，在小組分開訓(xùn)練時，助教可以協(xié)助老師指 導(dǎo)；在考核時，助教按照老師的考核量化標(biāo)準(zhǔn)對自己小組的人進(jìn)行考核并評價?？己瞬煌ㄟ^老師來進(jìn)行，這樣不但減輕了老師的工作量，也更有利于有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，使所有學(xué)生的技能水平都得到提高。

（2）“助教式”教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生個人潛力。采用“助教式”教學(xué)方法對擔(dān)任助教的學(xué)生是一種全方位的鍛煉，助教不但要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，而且在協(xié)助老師的過程中會學(xué)習(xí)管理知識，如何與學(xué)生進(jìn)行討論、友好相處和口語表達(dá)能力，可提升自信心和學(xué)習(xí)動力。甚至可以將課堂效果延伸至課下。學(xué)生助教可以幫助知識掌握不好 的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在此過程中能提高 知識掌握能力，當(dāng)被幫助對象能夠很 好地完成老師布置的任務(wù)時，學(xué)生助教也可以體會到前所未有的成就感。大家互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、實施“助教式”教學(xué)方法過程中應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生助教身份遭質(zhì)疑

第一，學(xué)生助教的道德評價標(biāo)準(zhǔn)遭質(zhì)疑。在課堂外，學(xué)生助教是一名普通的學(xué)生，不免會與班里其他學(xué)生在課外培養(yǎng)感情，被考核的學(xué)生會擔(dān)心學(xué)生助教在考核過程中舞弊，偏袒與自己關(guān)系較好的學(xué)生，打分有失公允。所以學(xué)生助教的道德有時被質(zhì)疑。為了更好地解決此問題，教師在制訂考核量化標(biāo)準(zhǔn)時一定要細(xì)化，盡量避免人為因素影響打分成績。

第二，學(xué)生助教的專業(yè)性遭質(zhì)疑。學(xué)生助教的選擇雖然以成績優(yōu)秀、領(lǐng)悟力比較強(qiáng)為標(biāo)準(zhǔn)，但畢竟學(xué)生助教沒有進(jìn)行過專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在知識點的掌握上會有微小偏差，遇到具有批判思維的學(xué)生，他們會質(zhì)疑助教的專業(yè)可信度。教師要及時從旁協(xié)助，如果學(xué)生助教的專業(yè)知識掌握不扎實，老師應(yīng)及時幫助其盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，如果該助教確實無法掌握知識點及考核標(biāo)準(zhǔn)，要及時更換人選。

2.部分學(xué)生助教缺乏教學(xué)經(jīng)驗

學(xué)生助教來自在校大學(xué)生，之前并沒有參與任何形式的教學(xué)活動，他們?nèi)狈ωS富的教學(xué)經(jīng)驗，在指導(dǎo)過程中不能用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言去指導(dǎo)學(xué)生，如若使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言有時候可能會導(dǎo)致被考核學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，所以教師在教學(xué)過程中要多注意觀察，留意助教的語言和行為。如果發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正。助教只是教師的助手，不能完全代替教師。

四、結(jié)語

通過對文秘課堂實訓(xùn)引入“助教式”教學(xué)方法的必要性和可行性進(jìn)行探討，可以看出學(xué)生助教參與大學(xué)課堂教學(xué)具有積極作用，能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，給課堂教學(xué)開辟新思路。同時，學(xué)生助教的存在可成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，助教自身的能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。引入“助教式”教學(xué)方法可減輕教師的授課壓力，切實提高學(xué)生的實訓(xùn)技能，使實訓(xùn)落實到每個學(xué)生身上。

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